山中訪友課文原文
山中訪友課文原文
《山中訪友》散文篇幅短小而述事簡(jiǎn)略，記作者獨(dú)自到山野林間的一天游歷，因?yàn)閹е鴦?dòng)情的眼光，所見(jiàn)之景都有許多新奇的色彩。
《山中訪友》
走出門(mén)，就與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷，風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。早晨，好清爽!
不坐車(chē)，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，踏一條幽徑，獨(dú)自去訪問(wèn)我的朋友。
那座古橋，是我要拜訪的第一個(gè)老朋友。啊,老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧?你把多少人馬渡過(guò)對(duì)岸，滾滾河水流向遠(yuǎn)方，你弓著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚(yú)影、月影。歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊。
走進(jìn)這片樹(shù)林，鳥(niǎo)兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。每一棵樹(shù)都是我的知己，它們迎面送來(lái)向無(wú)邊的青翠，每一棵樹(shù)都在望著我。我靠在一棵樹(shù)上，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹(shù)。我腳下長(zhǎng)出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層;頭發(fā)長(zhǎng)成樹(shù)冠，胳膊變成樹(shù)枝，血液變成樹(shù)的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。
這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友?我熱切地跟他們打招呼：你好，清涼的山泉!你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎?你好，汩汩(gǔ)的溪流!你吟誦著一首首小詩(shī)，是邀我與你唱和嗎?你好，飛流的瀑布!你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢(shì)。你好，陡峭的懸崖!深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上仿佛刻滿了智慧。你好，悠悠的白云!你潔白的身影，讓天空充滿寧?kù)o，變得更加湛藍(lán)。喂，淘氣的`云雀，嘰嘰喳喳地在談些什么呢?我猜你們津津樂(lè)道的，是飛行中看到的好風(fēng)景。
撿起一朵落花，捧在手中，我嗅(xiù)到了大自然的芬芳清香;拾一片落葉，細(xì)數(shù)精致的紋理，我看到了它蘊(yùn)含的生命的奧秘，在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式;捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽(tīng)見(jiàn)遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪，聽(tīng)見(jiàn)時(shí)間隆隆的回聲。
忽然，雷陣雨來(lái)了，像有一千個(gè)俠客在天上吼叫，又像有一千個(gè)醉酒的詩(shī)人在云頭吟詠。滿世界都是雨，頭頂?shù)膸r石像為我撐起的巨傘。我站立之處成了看雨的好地方，誰(shuí)能說(shuō)這不是天地給我的恩澤?
雨停了，幽谷里傳出幾聲犬(quǎn)吠，云嶺上掠過(guò)一群歸鳥(niǎo)。我該回家了。我輕輕地?fù)]手，告別山里的朋友，帶回了滿懷的好心情、好記憶，還帶回一路月色。
《山中訪友》賞析
李漢榮先生給這篇美文起了一個(gè)讓你容易往“寫(xiě)人敘事”方面思考的題目——山中訪友。乍一看，你一定以為作者寫(xiě)得是去山中探訪一位隱者，等你讀全文后你才會(huì)恍然大悟，原來(lái)如此。“山中訪友”這個(gè)題目是全文之眼。這個(gè)題目很精彩，“山中”指出了地點(diǎn)，“訪友”說(shuō)明了事件。精彩處當(dāng)然在于“訪”和“友”兩個(gè)字上。訪是探問(wèn)，看望的意思;友即朋友、故人。寫(xiě)景之文用“訪”——看望，作自己的行動(dòng)取向，而不同“賞”更不用“游”;對(duì)景物的稱(chēng)呼用了一個(gè)“友”字，使文章未始，就已給自然界的景物賦予了人格。
全文都是圍繞“訪友”而展開(kāi)敘述的。全文的開(kāi)頭，結(jié)尾以及主體部分用了五勾帶“朋友”的句子，與課題呼應(yīng)，并由此展開(kāi)全景式的敘述。
開(kāi)頭，“獨(dú)白去訪問(wèn)我的朋友”。作者在開(kāi)頭運(yùn)用富有節(jié)奏的，跳躍性的短語(yǔ)進(jìn)行描寫(xiě)，表現(xiàn)了心情的愉悅。第一小節(jié)，作者特意將“早晨，好清爽!”這個(gè)個(gè)人的感受放在段尾，這是有意安排的。作者的清爽不是因?yàn)樽蛲淼暮脡?mèng)，而是“走出門(mén)，就與微風(fēng)撞個(gè)滿懷”，而且“風(fēng)中含著露水和桅子花的清香”。與這濕潤(rùn)的甜蜜的芬芳的微風(fēng)撞了個(gè)滿懷，使作者不由得發(fā)出“早晨，好清爽”的感嘆。隨即便有了“不坐車(chē)，不邀游伴，也不帶禮物，就帶著滿懷的好心情，踏一條幽經(jīng)，獨(dú)自去訪問(wèn)我的朋友”的念頭與行動(dòng)。
本段中的“撞”字，賦予了微風(fēng)人格，把風(fēng)兒當(dāng)作了朋友，同時(shí)也表現(xiàn)出了與風(fēng)兒相遇的突然，與風(fēng)兒碰得結(jié)實(shí)。第二小節(jié)中三個(gè)“不”和一個(gè)“就”的描寫(xiě)也極俱特色，寫(xiě)了三個(gè)“不”是為了突出一個(gè)“就”——“就帶著滿懷的好心情”，重點(diǎn)在于“好心情”，有好心情就足夠了，至于怎么走，與誰(shuí)走，帶什么走，都是次要的。
接著，作者用三個(gè)帶“朋友”的句子，統(tǒng)領(lǐng)課文主體部分的三個(gè)小部分，展開(kāi)“全景式”的描寫(xiě)。
第一個(gè)小部分，作者寫(xiě)“古橋”，讀到這一段時(shí)，我們才會(huì)明白，作者所說(shuō)的“友”不是人，而是物，但這些物，卻有人一樣的品格。
第二部分寫(xiě)“樹(shù)”，說(shuō)“每一棵樹(shù)都是我的知己”。
第三部分寫(xiě)“山中的一切”，說(shuō)：“這山中的一切哪個(gè)不是我的朋友?”
文章的結(jié)尾，說(shuō)“我輕輕地?fù)]手，告別山里的朋友，帶回了滿懷的好心情，好記憶，還帶回一路日色”點(diǎn)名時(shí)間，我在山中呆了一天，又與課題與文章開(kāi)頭呼應(yīng)。
