作為普通的百姓，我們難以決定河流的走向，但我們應(yīng)當(dāng)可以做到不隨波逐流。
　　
　　在中國(guó)，“高考狀元”一直是香餑餑，名牌大學(xué)將其視為人才，爭(zhēng)相錄取。而美國(guó)的名校對(duì)所謂的“高考狀元”，卻并不特別重視。
　　
　　在美國(guó)的大學(xué)招生體系中，沒有“高考狀元”這一概念，當(dāng)然大學(xué)在招生中，第一項(xiàng)指標(biāo)是考核學(xué)生的學(xué)識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生考試的分?jǐn)?shù)占據(jù)了重要的位置，但與“一考定終身”不同的是，學(xué)生考試的分?jǐn)?shù)只是大學(xué)考慮錄取的基礎(chǔ)，既不是唯一也不是全部。
　　
　　在美國(guó)，能夠反映學(xué)生學(xué)業(yè)水平的數(shù)字指標(biāo)或者說“硬”指標(biāo)有兩個(gè)：一是學(xué)生在高中四年的學(xué)業(yè)平均成績(jī)，二是全國(guó)性的考試SAT（或是ACT）考試成績(jī)。如果說SAT考試類似中國(guó)的高考的話，SAT能考滿分就應(yīng)當(dāng)可以叫做“狀元”了。在美國(guó)的華裔家庭，經(jīng)常會(huì)聽到某某孩子SAT考了滿分，但報(bào)考哈佛大學(xué)等名校，結(jié)果卻是不被錄取。為啥，人家名校根本不把考試拿滿分的學(xué)生真正當(dāng)回事，如果只會(huì)讀書，而無創(chuàng)造性，這樣的學(xué)生不會(huì)被看好。說穿了，人家要的是人才，而不是“高分寶貝”。
　　
　　既然“高考狀元”不吃香，美國(guó)大學(xué)推出的錄取優(yōu)秀學(xué)生的典型例子，也就不會(huì)是“高考狀元”，而社會(huì)和公眾輿論也沒那個(gè)心情和風(fēng)潮去大贊特贊所謂的“高考狀元”。哈佛大學(xué)錄取學(xué)生最經(jīng)典的例子，是一個(gè)出生在貧寒之家的女孩，她的母親靠撿垃圾維生。這個(gè)女孩沒有抱怨自己的父母為什么這么窮，而是立志要通過自己的努力來改變命運(yùn)。她讀書很用功，但更關(guān)鍵的是，她在自己的生活環(huán)境中看到了社區(qū)中有太多的人需要幫助，她在課余時(shí)間做義工，用自己微薄的力量幫助身邊的窮人。后來，這名女孩被哈佛大學(xué)錄取，成為哈佛大學(xué)廣納人才、貧寒子弟也可躍龍門的典型例子。
　　
　　哈佛大學(xué)一名校長(zhǎng)曾談到該校喜歡招收什么樣的學(xué)生，他說，杰出的大學(xué)生來源于優(yōu)秀的高中生，我們是一個(gè)極力培養(yǎng)、鼓勵(lì)高中生具備創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的學(xué)校。社會(huì)對(duì)一流高中生的贊美并不局限于好的課堂成績(jī)，而是多方面的。要成為哈佛的學(xué)生，光學(xué)習(xí)好是不行的，還要看他是否有開創(chuàng)新天地的創(chuàng)造性；僅有知識(shí)是不夠的，還要看他是否有探索未知的好奇心；單關(guān)心自身專業(yè)領(lǐng)域是不足的，還要看他是否有關(guān)注其他方面的廣泛興趣。
　　
　　哈佛大學(xué)的教育理念是：所有孩子，無論其家庭出身，也無論上哪一所學(xué)校，都必須有機(jī)會(huì)充分發(fā)揮他們的潛能。機(jī)會(huì)平等必須意味著追求卓越的機(jī)會(huì)平等，對(duì)平等的要求絕非意味著對(duì)平庸的容忍。這不是精英主義，我們必須給予我們的學(xué)生——所有學(xué)生——能接受最好教育的機(jī)會(huì)。
　　
　　2008年申請(qǐng)哈佛大學(xué)的學(xué)生超過2。7萬人，而錄取率只有7。4%。許多人的成績(jī)十分優(yōu)異，SAT考試中取得滿分的學(xué)生大有人在，但最后大多還是被刷下來了。那么能被哈佛大學(xué)錄取的學(xué)生又是什么樣的學(xué)生呢？讓我們看一個(gè)例子。俄亥俄州雪克黑茨市哈沙維布朗高中的愛麗娜·奧聶思凱斯基一直關(guān)注著水污染，選定解決金屬離子污染水作為自己的研究課題。在3000個(gè)小時(shí)的屢敗屢戰(zhàn)后，她終于發(fā)明并申報(bào)了自動(dòng)微電子化學(xué)傳感裝置控制電鍍系統(tǒng)的專利技術(shù)。這一技術(shù)可以有效地減少電鍍時(shí)排入水中的金屬離子。她還是西門子——西屋科技競(jìng)賽地區(qū)決賽選手；英特爾科學(xué)英才半決賽選手；校世界事物聯(lián)合國(guó)俱樂部主任；校報(bào)主編；療養(yǎng)院志愿者資深協(xié)調(diào)人；丹麥人在二戰(zhàn)納粹大屠殺中幫助猶太人的歷史的研究者。
　　
　　第二個(gè)例子是，匹茨堡福克斯切派地區(qū)高中的邁克爾·米尼克創(chuàng)作了4部音樂作品，其中兩部為情緒憂郁癥患者籌得4000美元善款。他被《匹茨堡郵報(bào)》評(píng)為2000年最雄心勃勃的新一代音樂家，曾任校報(bào)總編、校社團(tuán)主任、學(xué)生理事會(huì)部長(zhǎng)等職，最后哈佛大學(xué)將其錄取。
　　
　　不論哈佛大學(xué)錄取貧寒家庭女孩的例子，還是“高考狀元”走紅的現(xiàn)象，背后折射的都是深層的教育理念——公平的教育機(jī)會(huì)。不要小看了公平這兩個(gè)字，能做到讓每一個(gè)孩子享有公平的受教育機(jī)會(huì)比GDP翻兩番、翻三番不知要難上多少倍。中美教育都強(qiáng)調(diào)要有公平性，但如何實(shí)現(xiàn)公平卻是走不同的路。美國(guó)的大學(xué)錄取當(dāng)然十分重視中學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)，但同時(shí)更關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)造力和服務(wù)社區(qū)的精神，綜合考量是重要的手段。中國(guó)的高考體制最初有利于挑選人才，但在“千軍萬馬過獨(dú)木橋”的升學(xué)壓力之下，也唯有靠分?jǐn)?shù)來衡量學(xué)生的素質(zhì)了。
　　
　　曾看到一條新聞，一名中學(xué)生在四川地震后在災(zāi)區(qū)當(dāng)志愿者，他隱瞞了16歲的年齡，而以成年人的身份在災(zāi)區(qū)奉獻(xiàn)自己的光和熱，最后成為災(zāi)區(qū)年齡最小的志愿者，2011年他被美國(guó)9所大學(xué)同時(shí)錄取。
　　
　　看完這條新聞我在想，為什么中國(guó)一流的大學(xué)不錄取他，難道這樣充滿愛心、關(guān)心社會(huì)、勇于奉獻(xiàn)的中學(xué)生不是優(yōu)秀的人才？難道只有美國(guó)大學(xué)才會(huì)發(fā)現(xiàn)人才嗎？在打不倒的應(yīng)試教育面前，如果中國(guó)的名牌大學(xué)能錄取這名學(xué)生，難道不是向成千上萬的中學(xué)生發(fā)出了一個(gè)強(qiáng)有力的信號(hào)：分?jǐn)?shù)依然重要，但好的人才標(biāo)準(zhǔn)不僅僅限于能考高分。社會(huì)需要專業(yè)的人才，社會(huì)更需要對(duì)自己民族負(fù)責(zé)的人才。
　　
　　教育機(jī)會(huì)應(yīng)是均等的，實(shí)現(xiàn)教育機(jī)會(huì)均等，要靠政府部門、教育機(jī)構(gòu)的努力，要靠你、要靠我、要靠社會(huì)每一個(gè)家庭的共同努力。
　　
　　作為普通的百姓，我們難以決定河流的走向，但我們應(yīng)當(dāng)可以做到不隨波逐流。