如何撰寫體育課評課稿

體育課看課評課要點看課：一、聽二、看三、記四、想一聽：教學目標－－明確、具體、可測評，動作要點和保護措施－－簡潔、明了。

啟發－－得當，抓住關鍵。

激勵－－客觀、及時。

小結－－高度概括、點到實處二看：

【第1句】：體育課是否指向課程目標

【第2句】：教師的主導作用的體現

【第3句】：學生的主體作用的發揮

【第4句】：學生學習的效果 體育與健康課程是一門以身體練習為主要手段，以體育與健康知識、技能和方法為主要學習內容，以增進高中學生健康為主要目的的必修課程。

【第1句】：突出——體育課程的性質

【第2句】：強化——運動技能為載體教師的主導體現

【第1句】：教學設計符合實際

【第2句】：教案規范

【第3句】： 教態與精神狀態

【第4句】： 示范準

【第5句】：糾錯得法

【第6句】：傳統有效的教學方式與新的學習方式有機結合。

【第7句】： 關注學生的個體差異和不同需求

【第8句】：合理開發與利用教學資源

【第9句】：合理控制學生的運動負荷學生主體作用的發揮 學生積極主動參與練習學生理解教學目標、學習任務與相關知識 學生在學習運動技能與方法方面有所進步 學生課結束有意猶未盡的感覺 師生互動與教學氛圍熱烈三記: 點、閃光點、疑惑點、啟發點 失誤或不合理的現象 轉瞬即逝教學新思路、新點子 運用符號或速記的方法將一些重要信息及時記錄下來四想: 本課的亮點有哪些

這些亮點有否推廣或借鑒價值

整個教學過程哪些方面是合理的

哪些不合理

不

體育課體操如何評課

評課

那就要看好了

體育課是否生動，不死板

還有要有與學的內容相關的游戲，還有體操教的時候是否橫平豎直

講的是否簡單明了，上課學生是否一聽就懂

上課學生是否集中注意力

體育與健康課如何評課

從哪幾個方面

上課的3大方面：一，上課常規及準備。

二，教學過程，教師指導及學生學習。

三，結束放松的目的及對課的總評達到什么目的。

如何評價體育課，評價體育課的方法

如何評價一節體育課的好壞，是同行在參加校本教研討論的話題。

有的人大做文章，評不到重點；有的人三言兩語，評的太少；有的人愛顧情面只講優點不講缺點，總之，每個人想法不同，得出結論也不一樣。

我認為：首先應該加強自我學習，提高自身專業技能水平，從理論的高度來評課，然后看這節課有沒有實施有效的課堂教學，最后作出客觀、公正的評價。

就自己在一線體育教學中和參加遠程繼續教育培訓相結合淺談幾點心得體會與同行一起交流。

【第1句】：評教學設計 首先，看教學設計是否完整，教學內容是否符合新課程標準，是否符合學生的身心發展需要，目標是否明確，教學步驟是否清晰，解決重難點的方法是否得當，時間分配及場地器材的利用是否合理，保護與幫助是否規范，安全教育是否預計等，只有教學設計寫完整了，才能說課前準備充分。

【第2句】：評教學目標 教學目標的完成情況是衡量一節課的主要尺子。

首先看教師有沒有貫徹健康第一的指導思想，然后看目標是否統領教材，教學方法和手段是否圍繞目標來實施，最后教師對教學目標的達成情況是否進行檢查與評價。

3評教學內容 教學內容的選擇是否符合教本，是否與模塊教學內容相銜接，是否根據學生的身心特點和發展需要來安排，教材的處理是否得當，選擇的輔助練習是否有利于解決主教材。

【第4句】：評組織和教法 運用好教學方法和手段是上好課的關鍵，也是教師教學能力的一種體現。

在教學過程中為完成教學目標，教法是否因材施教，是否積極引導（包括講解和示范），是否運用有效的教法。

學法是否根據運動技能規律來安排，是否運用自主學習、合作學習、探究學習等方式。

組織是否嚴謹，是否易行，學生自主練習是否分配合理，最終是否發揮了教師主導和學生主體的作用

【第5句】：評教師基本功 教師基本功是指教師的綜合能力。

如口令清晰、宏亮；示范正確、優美；講解簡明、易懂；保護幫助合理、到位；指導練習與糾正動作錯誤有效、得法；隊形調動便捷、合理；課堂常規貫徹認真、得當；安全措施得力、有效；突發事件處理及時正確等。

【第6句】：評學生運動量和練習密度 學生上完本節課，在掌握技術的同時，身體是否得到鍛煉，主要看在各個學習環節中運動量和強度要適中，心里是否得到健康發展，主要看在學習中是否帶來樂趣，總之，是否為學生樹立終身體育意識。

【第7句】：評教學特色 在教學過程中，教師是否真正體驗寓教于樂，教學風格和方法、場地布置以及器材的選擇是否有新意，教師的魅力和處理教材的能力是否結合校本教材，是否有利于同行借鑒等。

總之，如何評好課是一個復雜話題，只有加強自身教本科研的同時，客觀、公正的評價別人上課的成功與失敗，才能真正有利于我們教師教學能力共同提高，真正與時俱進。

體育武術課評課怎么評

【第1句】：教師能培養幼兒對體育活動的興趣，能根據幼兒的特點組織生動有趣、形式多樣的體育活動，吸引幼兒主動參加活動。

【第2句】：能用幼兒感興趣的方式發展基本動作，提高動作的協調性。

【第3句】：教師的教態自然、活潑、生動不停吸引幼兒的眼球，幼兒的學習興趣高。

【第4句】：幼兒的動作標準，運動量適合這年齡的特點。

增長了知識還鍛煉了身體。

如何評價一堂體育課

一、評教學目標。

教學目標是一節課的靈魂，和實施教學都要圍繞教學目標來進行，教學目標影響著教學內容的選擇和教學方法手段的使用。

評價教學目標要參考，也要研究為達成目標所選擇的教材，結合授課對象的生理和心理特點作出一個正確的評價。

例如，我們在水平一的教學目標中身體健康領域設計“通過本課的學習，發展學生”，這就是不合適的，我們知道，水平一的學生柔韌、反應、靈敏、協調是學習和練習的主要內容。

二、評教學內容。

教學內容要和教學目標合拍，這是毋庸置疑的，但是教學內容的選擇也要適合授課對象的學習。

課改之前，我們根據教學內容來制定教學目標，現在在新課標課改環境下，目標統領教材，所以，教學內容的選擇更具靈活性，相同的教學目標可以用不同的教學內容來完成。

如在投擲教學教材的選擇中，把實心球放在水平一就有些不合適。

那么，把雖然適應部分教學目標，而不適于學生學習或者對學生以后健康保持的內容放在體育課顯然也不合適，比如我們已經確定淘汰的鉛球，對于鉛球可以不教學，但是可以讓學生了解，或者改造為其他練習能夠使用的器材。

三、評教學安排。

體育教學有其嚴謹的科學性，遵循的不僅有教育學規律、心理學規律，還有生物生理學規律，不僅要從學生的認知考慮教學的安排，也要從學生的身體發展規律來考慮教學的安排。

我們在教學中確定教學環節的時候，要綜合考慮上述內容，教學的四個部分具有積極的意義，能客觀反映體育教學的規律。

課改以后，我們對健康的概念作了重新定義，增加了2個維度，所以，我們在評課的時候，要看課的安排是否符合這些規律。

四、評教學組織。

體育教學重在組織，教學組織部分影響學生的學習效果和練習效果，在一文中，對教學組織的意義作出了簡單的解釋，這里不多講。

體育課的教學組織是多樣的，評價其教學組織是否合理，也間接評價了教學效果。

五、評教師表現。

教師是的組織者，學習內容的引領者和傳授者，教師的表現是教學評價的重點。

【第1句】：看教師的語言。

聲音是否宏亮而富有變化、講解是否精當、教學組織語言是否明確易懂。

【第2句】：看教師的身體姿態。

教學態度是否嚴藹得當，教學示范是否準確無誤或姿態優美，指導路線是否節省到位，立、行是否規范，動作上課情緒是否飽滿。

【第3句】：看教師在中對教材的理解程度，能夠使用哪種教法來完成教材的教學，采用的方法是否能夠讓學生樂于和易于接受，，但有妙法。

【第4句】：看教師的。

六、評學生反應。

學生是教學內容的受體，教學效果可以通過學生的表現反映出來。

【第1句】：看學生所學教材掌握程度，我們不需要全部學生都能掌握，但是絕大部分學生要掌握。

【第2句】：看學生情緒。

學生在課堂上學習的情緒是否飽滿，聽講是否認真，練習是否積極努力，大運動量練習之后學生情緒是否低落。

【第3句】：看學生教學創新，根據教師教學內容，學生是否能夠靈活運用。

七、評教案設計。

如果能夠拿到授課教師的教案，需要對教案做出評價，對教案的評價一般先看教案的單元安排，看本次授課在單元中的位置是否合理。

再評教師的設計思路，中對教學理念的理解和運用，對學情和教材的分析。

教案的格式的選擇也反映了教師的備課水平，教案中所設置的備課項目是否必要，教案是否能夠反映出教師的教學組織和教學意圖，教案中所預設的各種指標，在中是否都涉及到了或者都達到了，另外，教案設計所給評課人的啟發。

評課的準備： 參加評課，并不需要對評課人做過多的要求，也并不是專 家級的老師才能夠參與評課，但是，評課之前需要做一些必要的準備。

教材準備：評課教師要熟悉所要評課的教材，否則就會無的放矢，熟悉教材才能夠提出自己的見解，才能夠知道教師教學的優劣得失。

理論準備：對于一節課的各個方面，如果要提出肯定或否定的意見，需要有教學理論的支持，為什么會肯定一個方面，為什么認為某一方面有問題，要說出道理來，沒有理論支持的觀點是站不住腳的。

提問設疑：參加評課，大多數人是抱著學習的態度，希望能夠從授課教師那里學到一些東西，看授課教師對課程的理解和授課教師的想法，在聽課中，我們所記錄的反思和疑問，要及時整理成提綱，在評課的過程中提出來，讓授課教師給與解釋，或者其他人給與解釋，這樣我們就會收獲比較多。

評課的目的： 根據自己的經驗和理解對課做出評價，其實是一個學習的過程，我們對課的評價要抱著學習的態度，因為別人的優點和長處正是我們需要學習和模仿的，對于常規性的錯誤，不做過多評價，更不能就某一個問題糾纏不休，評課過程中仍然存在疑問和不同見解的，可以在以后的實踐和學習中驗證。

相對于授課者來講，評課便于授課者彌補教學中的不足，吸取別人的教學經驗，提高自身水平，同時評課也給評價者提供一個展示自己的平臺，評課的過程更能夠促進彼此間的經驗交流和情感交流，使教學水平在交流中共同發展和提高。

評課的原則： 科學性原則：評價一節課，必須對課的整體準確把握，不要以錯誤的觀點來進行評價，否則會誤導教學方向。

商討性原則：對課的評價，一般不絕對否定某一方面的問題，要以商討性的口氣和態度來就問題做一討論，這點我感覺到越是經驗豐富的專家，越是謙虛謹慎。

總結性原則：評課就要對課有一個整體的評價，抓住其根本問題作出簡略得當的總結性語言，尤其是本課的突出優點一定要評價出來。

接受性原則：評課過程中，多虛心聽取別人對同一節課的評價，看別人是怎么來看待這節課的教學的，因為每個人看問題的角度和出發點不一樣，所以，在對課作評價時，多聽別人的評課，會對課的理解更全面一些。

總之，評課者要認真看課，了解課的整個流程，明確，了解教學方法以及學生的學練過程，對于每一個細節進行全方位的揣摩，才能做到心知肚明，從而確保準確無誤的給予授課者真實的評價。

------何世民（摘）

好的體育課是怎么樣的,需要制定哪些方面的基本標準?

1．教學指導思想正確，能依據體育學科的性質、體育教學的基本規律，從實際出發，正確地貫徹《體育（與健康）課程標準》的精神，促進體育課程與教學改革健康深入的發展。

　　2．教學目標明確、具體，操作性強，對教學目標的達成情況，可以進行檢查和評價。

　　3．教學內容的選擇，符合學生的身心特點與發展需要，能準確地把握教材的性質、特點和價值，教材處理得當，主要教材具有適宜的技術難度和較強的教與學因素。

　　4．教學設計科學，教學分段合理，教學組織嚴密，教學方法有效，教學步驟清晰；運動負荷適宜，對各項練習的時間、次數及強度能做出科學的具體安排；場地、器材、教具及現代教育技術手段的利用，經濟、實用、有效，符合教學的實際需要。

　　5．能夠充分發揮教師的主導作用，正確體現學生在體育學習中的主體地位。

在教學中教師能根據教學目標、教材內容、學生特點和教學的實際需要，正確、有效地運用接受式學習與自主學習、合作學習、探究學習等學習方式，使教和學的積極性都能得到充分的發揮。

在課堂教學評價中，能夠正確地運用激勵性評價、診斷性評價及其它評價方法，給學生以及時、真實、明確的學習反饋信息。

教與學的一切活動，都要以有利于提高課堂教學質量為目的。

　　6．能夠正確地處理好統一要求與區別對待的關系，既能做到面向全體學生，解決好教學中的共性問題，使全體學生都能達到體育課程學習的基本要求；又能關注學生的個體差異，做到因材施教，區別對待，使每個學生都學有所得。

　　7．能夠以運動技術教學與身體鍛煉為載體，切實有效地促進學生心理健康水平的提高與社會適應能力的增強，把幾個方面有機地結合起來，使之融為一體。

　　8．能夠較好地體現教師的教學能力與教學基本功。

如口令清晰、宏亮；示范正確、優美；講解簡明、易懂；保護幫助合理、到位；指導練習與糾正動作錯誤有效、得法；隊形調動便捷、合理；課堂常規貫徹認真、得當；安全措施得力、有效；突發事件處理及時、正確等。

　　9．農村學校的體育課能夠針對農村學校的場地器材與學生的體育基礎等實際情況，因地制宜、因人制宜地開展教學活動，盡可能地使學生能夠學到必要的體育知識和技能，身體得到有效的鍛煉，體育意識與心理品質得到一定的培養。

　　以上為文件，下為民間說法

　　一、理想的體育課：　　

【第1句】：堅持健康第一的“魂,一切教學都是為了健康(包括心理，社會，身體)　　

【第2句】：形成整體設計的“鏈”，環環緊扣，高潮迭起，優化整合　　

【第3句】：設計課堂教學的“點”（重難點，知識點，啟發點，閃光點）　　

【第4句】：突出教學方法的“變”　　

【第5句】：給予學生發展的舞臺，讓他們成為學習的主人　　

【第6句】：貫穿教學活動的“趣”　　

【第7句】：把握課堂教學的“度”（難度’深度）　　

【第8句】：調節課堂教學的情 , 以情感人，對事業充滿激情　　

【第9句】：充分利用教學的實　　

【第10句】：關注課堂教學的量　　二、成功體育課的七條標準：　　

【第1句】：全：全面完成體育教學任務；　　

【第2句】：活：教學方法靈活多變，課堂氣氛活躍、師生思想活躍；　　

【第3句】：量：有一定的運動量，以達到鍛煉身體增強體質的功效；　　

【第4句】：實：教師教風踏實、學生學提充實；　　

【第5句】：新：教材新、教學手段新、組織形式新，能激發學生的學習興趣和熱情；　　

【第6句】：樂：體育課堂常常的笑聲，讓學生個個都快樂；　　

【第7句】：育：能依據教材的內容特點，抓住偶發事件進行教育，并取得實效。