小學數學老師一分鐘個性自我介紹

。

時光荏苒，轉眼之間，二十年了，老師你還好嗎

　　老師，我想對你說：你的音容笑貌，你的舉手投足，時常展現在我的眼前；你的關心，愛護，一直縈繞在我的腦海里；你的循循善誘，諄諄教導，至今銘記在我的心中；你和我們一起時的一切，都如同昨日歷歷在目。

　　老師，我想對你說：是你給了我學習的自信；是你給了我生活的勇氣，是你給了我發奮發圖強的動力，是你給了我奔向好前程的希望。

　　老師，我想對你說：你是我開啟智慧的敲門磚；你是我打開幸福之門的金鑰匙；你是我生活航程中的引路人；你是我奏響人生樂章的指揮者。

　　老師，我想對你說：如果沒有你，或許我就會自暴自棄；如果沒有你，或許我就會那么沉迷下去；如果沒有你，或許就沒有我生活的前景；如果沒有你，或許就沒有今天的我。

　　老師，我想對你說：感謝你風雨之中為我的遮擋；感謝你冰天雪地之時給予我溫暖；感謝你對我的培育之恩；感謝你對我的知遇之情。

　　老師，我想對你說：新年到了，祝愿你健健康康，幸幸福福，和和美美，快快樂樂地度過每天

好人一生平安

　　2。

老師，你會說英語、會有情感地朗讀文章，會唱動聽的歌曲，會畫畫，還會算難度很高的數學題，會……但你有一樣不怎么會，而且是最重要的一點——笑。

　　你每天扳著臉走上講臺，我們剛下課玩后的愉快心情又被破壞了。

這時我多么希望你能笑一笑啊

開始上課了，你一直眉頭緊鎖，忽然叫起一個正在開小差的同學回答問題，那個同學丈二和尚摸不著頭腦，答得牛頭不對馬嘴。

老師頓時火冒三丈，問他怎么回事。

“后面的同學告訴我的”，他解釋道，全班哄堂大笑，但老師不笑，仍然眉頭深鎖，用箭一樣的目光盯著我們，我們只好馬上閉上嘴巴，正襟危坐。

這時，我們多么希望老師你也能笑一笑啊

這樣，你的不快、同學們的不認真，也許就會在一笑之中飄然而去，我們與你的距離會因這一笑而變得親近起來。

　　下課了，有很多同學跑上講臺，想跟你談談話，可一頭忙碌的你一句：“什么事

”正欲張嘴的我們不好意思開口了。

那時，我們多想你笑著與我們放松地聊一聊啊

　　“笑一笑，十年少，我們學習會更好；笑一笑，真輕松，苦惱、傷心拋腦后。

”我以前也寫過這樣的兒歌或小詩，但都沒敢唱，什么時候能在你面前開心地唱一唱呢

　　老師，我們知道你嚴厲是為了我們好，我們經常會惹你生氣，但如果你時時刻刻都調整好心情的話，這點小事你不會在意的。

　　今后，我們會好好地學習，拿出良好的表現和最好的成績給老師看，讓老師開心，讓老師微笑

　　3。

（詩歌形式，呵呵）　　你說紅蘋果是果樹，　　吹出的泡泡　　是一顆顆彩色的小太陽。

　　老師，我想對你說，　　你是魔術師，　　你托起了一個神奇的夢想。

　　你說孩子頭上的蝴蝶結　　是會轉的螺旋槳。

　　于是那個愛美的小姑娘，　　幻想有一天能飛到天上。

　　老師，我想對你說，　　你是天使，　　你灑下了一片青春和陽光。

　　你說向日葵是朝鮮族小姑娘，　　頭上頂著金黃金黃的洗臉盆兒，　　笑微微地等待著　　田野里歸來的農民伯伯　　洗一洗曬黑的臉龐。

　　老師，我想對你說，　　你是園丁，　　你播下的是種子和希望。

　　你說月兒光著腦袋，　　沒戴棉帽，　　旁邊兩顆星星是凍紅的耳朵，　　他有一位狠心的后娘……　　于是那個愛淘氣的小男孩，　　摘下滑冰帽，　　眼淚汪汪……　　老師，我想對你說　　你是圣潔的安琪兒，　　你已經撒下了憧憬和想象。

　　老師啊，我想對你說，　　在孩子中間，　　你是想象的風，　　你是幻想的旗，　　率領著天真，　　率領著勇敢，　　蕩起如云的秋千，　　登上開滿鮮花的山崗……　　4。

（書信形式）　　敬愛的王老師：　　感謝多年來對我的辛勤培育。

如今，我即將離開你，離開‘××小學’，我心中真是有無比的激動、感激和舍不得。

　　說實在的，你是我在小學階段最敬佩和喜歡的一位老師。

這不僅因為您的博學多才，還源于您對我的每一張笑臉和敢于承認錯誤的精神。

　　記得前幾天，我不停拿著不懂的問題去打擾您，而您不僅不斷的耐心為我講解，而且臉上總掛有一絲笑容，在我們倆意見不和時，你不是一味的強調您是對的，而是與其他的老師討論之后，認真的又一次給我講解，使我心服口服。

有一次，我在學校問你題，題沒講完，就放學了，我心想：算了，明天再問吧

可您卻邀請我到您家，這是我想都不敢想的愿望。

那天晚上，我一進您家，您臉上照舊掛著笑容迎接我，然后又關掉電視，給我講題，講完題，我又和您說了一會話，我知道，您是用自己休息的時間為我講題的，一天下來，您一定很累，但還幫我講題，這可能就是我敬佩您的原因吧

　　還有一點,就是您敢于在學生面前承認錯誤.　　前幾天,同學和您在一個詞語上發生了分歧,您下課后,就和我們一起翻了字典，結果我們說對了，而您卻沒有一絲的不快，當時就對我門說：“這個詞語非常特殊，單個放著，這個模樣的模讀‘mú’，但在大模大樣里，這個模就讀‘mó’，你看，我把這個都沒搞清楚，你們可不要像老師一樣犯下著個錯誤哦

”這時，您的臉上出現了一種滑稽的表情，弄的同學們哈哈大笑，在笑中，我感到，作為一位老師，能如此誠懇對待自己的錯誤，真是太了不起了，不過，我一定不會忘記您的

　　最后：祝您身體健康，工作順利。

　　您的學生：強薇　　5。

各位老師好`我是一名師大的學生

我新來到這個學校`想給我們班的老師說說我們同學的心聲``

　　語文老師``我想對您說：老師，你在我們同學心目中是很不錯的老師，講課十分的生動，我們都聽得津津有味，但是，您知道嗎

您的聲音太小了，如果外面的聲音稍微大點，我們后面就聽不太清楚了，所以，希望老師能提高自己的聲音，就一定會少點不交作業的人名的

　　數學老師``我想對您說：老師，您是我們的班主任，講課十分不錯`雖然有些人聽不懂，但是你并不生氣，而是耐心的教導他們（它們）。

不過老師您似乎有點太偏袒女生了，上晚自習時，您叫一位女生來管我們，并且不管怎么樣，她說得都對，您知道我們心里嗎

所以我建議老師過幾周輪換一個，這樣似乎會好點。

　　English teacher:老師，您好

我很喜歡您，我想我們班很多同學都不是很喜歡英語的，但是在您的帶領下，我們似乎吃了迷藥，都喜歡上了這門課。

因為您付出了很多辛勞交我們，不過，您太直接了，您對一些成績不是很好的同學當場批評，全班同學全都看著他，您知道他會怎么想嗎

所以，我希望您改改

行嗎

　　尊敬的老師們，以上就是我想對您們說的，純屬個人意見，希望老師能采取其中的意見

　　老師,我想對你說 [我要投稿][論壇討論]　　日期：2007-06-04 地址：真理中學99屆 作者：陽 年級：　　你說紅蘋果是果樹，　　吹出的泡泡　　是一顆顆彩色的小太陽。

　　老師，我想對你說，　　你是魔術師，　　你托起了一個神奇的夢想。

　　老師我想對您說　　你說孩子頭上的蝴蝶結　　是會轉的螺旋槳。

　　于是那個愛美的小姑娘，　　幻想有一天能飛到天上。

　　老師，我想對你說，　　你是天使，　　你灑下了一片青春和陽光。

　　你說向日葵是朝鮮族小姑娘，　　頭上頂著金黃金黃的洗臉盆兒，　　笑微微地等待著　　田野里歸來的農民伯伯　　洗一洗曬黑的臉龐。

　　老師，我想對你說，　　你是園丁，　　你播下的是種子和希望。

　　你說月兒光著腦袋，　　沒戴棉帽，　　旁邊兩顆星星是凍紅的耳朵，　　他有一位狠心的后娘……　　于是那個愛淘氣的小男孩，　　摘下滑冰帽，　　眼淚汪汪……　　老師，我想對你說　　你是圣潔的安琪兒，　　你已經撒下了憧憬和想象。

　　老師啊，我想對你說，　　在孩子中間，　　你是想象的風，　　你是幻想的旗，　　率領著天真，　　率領著勇敢，　　蕩起如云的秋千，　　登上開滿鮮花的山崗……　　教師節感言　　新聞來源：青島廣播電視報 日期：2004年9月8日　　--------------------------------------------------------------------------------　　青年教師，請別辜負了錦繡年華又到教師節了。

按常理，似乎應該寫一點贊美教師像蠟燭、似園丁的文字。

但我想，老是歌頌也未必就是好事。

不錯，誰都承認，教師辛苦，教師的崗位也很重要。

惟其如此，我認為說幾句勸諫、忠告的話，以使某些教師能夠認清形勢，以此為起點，摒棄不學無術之舉，悉心鉆研學問，倒是對教師群體更好。

　　何出此語

源于我身邊的一些老師的得過且過的行為。

有些老師除了上課，或整天泡在網上，或閑暇時三五人談天說地，悠哉游哉，不研究學問，也不充實知識。

這些年輕教師面對現在這么好的學習條件，自己那么好的青春年華，卻虛度光陰，實在可惜、可嘆、可氣。

　　長期以來，一直有這樣的說法：“要給學生一杯水，教師要有一桶水”。

相對于學生獲得的“杯水”知識，教師必須擁有十倍、百倍于學生的“桶水”知識的譬喻，形象地反映了人們對教師知識存量的期望，也體現了傳統社會一般的教師知識觀。

　　在傳統的社會里，教師的知識“一旦擁有，終身受益”。

因此，教師是知識的傳播者，而學生只是接納知識的容器。

知識壟斷所孵化的“教育霸權”，強調的是對文本知識的服從和記憶，抑制和打擊歧見和批判精神。

這種前提下，教師用“桶水”來分出“杯水”似乎綽綽有余。

　　而現在，在這個知識呈幾何級數般增長的時代里，在新課改的教學氛圍中，教師僅有“一桶水”是遠遠不夠的。

如今，人類知識系統發生了兩個重要變化：一是知識更新的速度越來越快，數量越來越多；二是知識傳播途徑越來越多，傳播速度越來越快。

互聯網技術、數字化技術日新月異，知識除了以傳統的靜態的文本形式存在之外，還可以以動態的超文本形式存在；知識可以共享，上網可以學到知識。

“社會學習化，學習社會化”。

在這樣社會條件下，教師即使是學富五車，也很難說他就可以“曉知天下”。

教師要教給學生“一杯水”，其知識存量顯然已不是傳統社會下的“一桶水”的意義能涵蓋得了的，必須變“一桶水”為“長流水”。

也就是說，教師必須變革自己的知識觀，重新構筑新形勢下的師生關系。

這種新的教師知識觀要求教師必須樹立終身學習思想。

要不斷“自我充電”，不斷提高自己的知識層次和辨證思維能力，保持任何時候都有源源不斷的“長流水”。

唯有這樣，才能不誤人子弟，才能始終與時俱進，做合格的教師。

　　當今世界，科學技術飛速發展，新的教師知識觀，既強調教師應該使自己成為科技發展的受益者，更強調應該敏銳地感知和吸收新知識、新思想并將其運用到教學實踐中，把這種“長流水”變成為有益于學生發展成長的“鮮活水”。

　　還有，信息時代需要培育的是具有高度創造性和個性化的人，需要培育的是一種能夠適應迅速變化、了解和適應未來的人。

因此，新的教師知識觀，還強調教師應該系統地研究學生的身心發展規律，不斷提高對學生認知規律的認識水平，把這種“長流水”升華為適合學生需要的“甘甜水”。

　　“一桶水”——“長流水”——“甘甜水”，她要求教師勤奮學習，廣泛閱讀，積累知識，增長見識，以完成新課改的教學任務，做一個合格、稱職的教師。

親愛的老師們，請別浪費讀書長學問的時間。

　　文\\\/方劍

急求大班畢業典禮的老師感言

親愛的孩子們，老師會永遠記住一起相處的那段幸福時光。

一起忘情地游戲、開心地歌唱，老師覺得自己也重返童年

孩子們，老師會永遠記住，當老師輕輕拍打著手臂時，同學們跑過來用稚嫩的小手，幫老師捶捶背。

同學們甜甜的話語，讓老師無比欣慰。

劉毓潔老師的幼兒園數學和科學心得體會

這次成績挺好的，不過不能因此而驕傲，下次應再接再厲，我會繼續監督他(她），盡力使成績一直這樣保持上等，以后孩子的學習還望老師多多費心

我數學口算比賽獲得一等獎，老師叫我寫獲獎感言，不會寫急急急今晚八點前解決

我很榮幸獲得這個獎項。

在這里，我有很多人要感謝。

謝謝我的父母 謝謝數學老師今天我獲得的這個獎項只是對我一向的對數學熱情的一種安慰，并不代表我今后數學將一帆風順 我想，盡管我只是獲得了一個鼓勵性質的獎項，但是我會繼續努力，爭取有所作為不辜負大家對我的期望。

謝謝大家

謝謝。

數學教師應具備怎樣的教學觀念

新大綱明確：要使學生逐成創新意識。

這就要求我數學教學中注重創造、實驗探索、等能力的培養，尤其是讓學生主動參與、全員參與、全程參與，才能讓他們發揮自己潛在的創新意識，才能得到發展，才有創新。

誰發展

誰創新

要求教師應徹底更新教育觀念　　發揮學生的主體性　　傳統的數學教學以教師為中心、教材為中心、課堂為中心，注重知識的傳授，學生坐在那里不是聽就是記，絕大多數學生一般都不會打斷老師的講課，一般都不會提出自己的問題，更不會和老師爭論什么，而學生的能力，創新思維都在教師主講時被磨滅掉。

這樣的教學是不可能培養出具有創新精神與創新能力的人才來的。

　　新的師生觀認為：教學中應突出學生為主體，以發展學生的不同個性及靈感，尊重他們在數學學習過程中內在的自覺性、自主性和獨立的人格，教師在教學過程中要與學生相互交往、積極互動、共同發展。

研究表明，沒有交往就沒有互動，就不能實現發展，數學也就成為無源之水，無本之木。

把學習的主動權交還給學生，讓學生主動地參與教學活動，積極思維、親身實踐、大膽嘗試，以增強自我意識，競爭意識和創新意識。

　　數學教學中教師必須樹立起以下基本教學思想和教學觀念：（1）將學生視為具體的、活生生的、有豐富個性的不斷發展的個體和群體，需要對其給予充分的信任和關懷；（2）給每個學生提供思考、創造、表現及成功的機會；（3）相信所有的學生在老師的指導幫助下都能學習，都能學好；（4）要尊重學生的個體差異，實施有特色的教學，使每個學生主都能動積極地發展自我。

　　教學過程中要真正處理好教師的主導作用和學生的主體地位的關系，教師就要千方百計地創造條件，努力做到“五個凡是”即：凡是學生看得懂的要讓學生動眼去看，教師不教；凡是學生講得出來的要讓學生動口去講，教師不說；凡是學生想得出來的要讓學生動腦去想，教師不啟發；凡是學生寫得出來的要讓學生動筆去寫，教師不示范；凡是學生做得出來的要讓學生動手去做，教師不演示。

反之，經過老師的啟發引導后，學生仍然是看不懂的或講不出來的或想不出來的或寫不出來的或做不出來的教師仍然要教、要講、要思、要寫、要做。

要把握好以上“五個凡是”，教師就必須十分地了解學生，就必須精心地備好每一節課。

否則，不僅教學缺乏針對性，而且教師的主導作用與學生的主體地位的關系也不可能處理好。

　　新課標要求教師要打破千篇一律的教學方式，把對“教師如何教”的設計改變為“學生如何學”的設計，如講《三角形全等》第一課時，如何找對應邊，對應角的問題，應讓學生自己去找，從已有經驗出發，從生活實際出發，去構建新知識，經歷對應規律的形成過程，去體會、感受“三角形全等的對應關系”的對應規律，讓學生感覺到是我自己發現的規律，以增強他們的數學氣質，學會數學思考　　關注學生個性差異　　每個學生都有獨特的個性，教師應承認這種差異。

傳統的教學只求整齊劃一，教師方法多多，怕學生不知，怕學生考不好，于是滿堂灌，強調這強調那，方法逐條介紹給學生。

辛辛苦苦傳授下去，可是一考，砸了

原因何在

——方法雖多，講得雖祥，可惜學生感悟不了

而且學生的個性、靈氣、創造性全會遭到壓抑和磨損。

新課程的實施，要求課堂教學加強開放性、互動性、活動性、實踐性和情境性，倡導學生主動、合作、探究地學習，鼓勵學生去想象、思考和探究，激勵學生要大膽去嘗試、操作。

其實讓學生辛辛苦苦、歷經磨難得出的知識，那才會終身難忘，終身受益。

　　例如講正多邊形鑲嵌時，教學時想了許多辦法或講解或演示，可最終效果并不理想。

若讓每位同學動手剪一些正三角形、正四邊形、正五邊形、正六邊形，讓他們自己拼圖，去理解，去合作交流，去尋找規律，在深入思考及動手操作的過程中，就會有所理解、有所發現，才能使他們真正領悟到其中實質。

　　培養學生的創新思維　　形成創新意識的先天素質是學生的表現欲、求知欲和創造欲及好奇心與幻想。

沒有這些特性便無創新意識，更說不上創新能力。

要求數學教師中應倍加珍惜和呵護這些特性和創新意識

可教師在備課或在多年來的教學中得出了不少的經驗與解題方法，于是在講課時，把一道題的精妙方法講給學生聽。

學生呢

猶如看一部好電影，整個過程沉醉于演員的表演，時不時內心發出一句“好”，甚至發出“方法如此之多，如此之美妙”的感嘆。

可一節課下來，學生茫茫然：那是自己的東西嗎

只會造成學生覺得自己笨，而老師多么聰明，有那么多解法，自己為什么想不到

造成學生的思維得不到發展

　　比如在講直線y=2x-1與y=-x+3的交點時，教師辛辛苦苦在黑板上描點畫圖，尋找交點，忙得不亦樂乎，可是學生在下面很快便說出其實這就是求方程組的解，方程組的解便是交點坐標

雖然教師的講課被打斷，教師或許會感到頭疼，但那正是學生的創新思維

教師不但不能去抑制，而且要加以發揚、鼓勵

　　其實有些問題多給學生一些思考的時間、空間，多給學生知識消化反饋的余地，多給學生盡興表現的機會。

創設學生體驗成功的環境，使學生思維在關鍵處閃光，能力在要害處增長，弱點在隱蔽處突現，意志在細微處磨礪，只有這樣，才能讓發展與創新教育煥發出生命的活力

寫給老師的一封信600字 主要寫一些對老師的意見 我是六年級，數學老師上學教上我們的，由于實施課改，回答

致老師的一封信親愛的老師您好作為老師，您應該像蠟燭犧牲自己，照亮他人，應該站在那神圣的講臺上，灑下您的一滴滴汗水，澆灌給我們豐富的知識

您應該是辛勤的園丁，給我們澆水施肥，直到我們開花結出碩大的果實，應該對所有人一視同仁。

而不應該老是叫那幾個人回答問題，為什么不叫我們回答問題呢，我們已經很努力了。

在課堂上，老師總是盼著同學們回答問題，而您呢，一個星期也不叫我們回答問題，這已經讓很多人產生了抵觸情緒，不再喜歡上數學課，不在喜歡您了，老師如果您能改正這個小小的問題，我保證：同學們人人都會喜歡您，喜歡上您的數學課。

老師，我們懇求您上課多讓我們回答問題，而不是把一天十幾次的機會都給那幾個人，您這樣已經沒有了當老師的責任，的老師就應該對待所有的學生一視同仁讓同學們愛上學習。

而不是偏向那幾個同學。

俗話說“一日為師，終身為父。

”您對得起這句話嗎

您能問心無愧嗎

老師，在此我請您改正這個問題，這樣我們還是您的好學生，您也還是我們的好老師。

原創的，說實話我挺氣的，是不是有點委婉了，你可以在修改一下。

小學生的幸福感言，感謝同學和老師的，只要幾句話

老師，您對我的關懷使我感到幸福，同學，你們對我幫助使我感到幸福。

作為一名小學生，在你們陽光般的照耀下，在你們清泉般的滋潤下，我感到滿足與幸福