八年級語文上冊《親愛的爸爸媽媽》教學設(shè)計范文

【教材分析】

《親愛的爸爸媽媽》的主題是“世間永遠不能再有戰(zhàn)爭和屠殺了”。作者記敘自己參加悼念活動的所見所聞所感，著重通過再現(xiàn)被殘殺者的生命活動，反襯出法西斯強盜的滅絕人性。根據(jù)課文特點，要著重體味一些意味深長的句子的含義，看看作者是怎樣根據(jù)表達中心意思的`需要來選擇材料的。

【教學目標】

１、體會作者根據(jù)表達中心意思的需要選擇材料。

２、體味重點語句的含義。

３、領(lǐng)會文章“世間永遠不能再有戰(zhàn)爭和屠殺了”的主題，珍視和平與幸福生活。

【教學重難點】

１、體會重點語句的含義。

２、理解文章中心，

【課時安排】

一課時。

【教學過程】

【第1句】：新課導入、學生簡介作者、背景，教師適當補充

【第2句】：整體感知

１、教師有感情范讀引文，并強調(diào)“沉重而美麗的記憶”。

２、學生快速默讀課文，把握文章主要內(nèi)容，概括各部分的內(nèi)容。

【第3句】：粗略探究

１、為什么薩特說記憶是“沉重”的，又是“美麗”的？

２、對于當年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家和日本作家的態(tài)度有何不同？

【第3句】：精細探究，體會作者思想感情（分小組討論）

１、思考問題：

⑴ 西德作家明赫白為什么會得到人們的諒解。

⑵ 作者對那位日本作家的表現(xiàn)持什么態(tài)度？說說理由。

２、品味語言：

⑴ “凄風。苦雨。天昏。地暗。”一句中連用四個句號，有什么表達效果？這里僅僅是在描寫天氣嗎？

⑵ “他們殺孩子、老師，也殺牧師、工人、工匠、小店老板、鞋匠……全是純樸勤勞的普通市民。”一句中“全是”一詞強調(diào)了作者什么樣的感情？

⑶ 你怎樣理解“歷史、現(xiàn)實，在雨中融合了融成一幅悲哀而美麗、真實而荒謬的畫面。”

⑷ 聯(lián)系上下文說說“人，是健忘的。不記仇，很對。但是，不能忘記。”的含義。

【第4句】：拓展延伸

聯(lián)系抗日戰(zhàn)爭勝利６０周年，談?wù)劯邢耄瑥亩箤W生進一步理解文章主題，更懂得珍視和平與幸福生活。

【第5句】：作業(yè)

整理課堂“拓展延伸”，并以“歷史告訴我們”為題作文。

八年級語文上冊《飲酒》教學設(shè)計

【第1句】：課程標準相關(guān)要求

（1）誦讀古代詩詞，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品味。（2）對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，并能運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題。（3）有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

【第2句】：教材分析

《飲酒》是陶淵明棄官歸隱后陸續(xù)寫成的一組五言古體詩，為酒后即興之作，大多直抒胸臆，揮灑真情，實際上是借“飲酒”的話題，寫對世事人生的感慨。這組詩共20首，以這一首的格調(diào)最為閑雅有致。本詩內(nèi)容理解難度不大，但詩歌所表達的思想情感，不易為學生接受。因此，應(yīng)在查找相關(guān)資料的幫助下，讓學生能夠更好地理解詩歌寄寓的情感。

【第3句】： 學情分析

八年級學生在語文知識的積累，淺層次的詩歌理解方面已經(jīng)有一定的基礎(chǔ)。但是詩句的賞析，作者情感的理解，對于學生來說，一直是一個難點。因此，要讓學生反復朗讀，體會詩歌的韻律，在讀中理解詩歌內(nèi)涵，在讀中體會作者的情感。

目標

【第1句】：通過誦讀，能夠體會本詩的韻律；

【第2句】：通過批注賞析，能夠品味詩句中生動傳神的字、詞、有意味的句子；

【第3句】：通過結(jié)合詩人生平及創(chuàng)作背景，能夠理解本詩的思想情感。評價任務(wù)

【第1句】：針對目標1，設(shè)計一個活動，讓學生在朗讀中，讀準字音，注意停頓，把握語氣、語調(diào)、語速，通過和不同詩歌的比較，體會不同詩體不同的韻律特點，以此檢測學生的朗讀能力。

【第2句】：針對目標2，設(shè)計一個活動，讓學生抓住詩句中的關(guān)鍵字詞，品味其中的含義，理解詩歌大意。給學生一個例子，體會關(guān)鍵字詞所傳達的情感，隨后根據(jù)自己的理解，進行賞析，感受詩歌用字的精煉傳神。同時，在活動中檢測學生品讀、賞析詩句的能力。

【第3句】：針對目標3，設(shè)計一個活動，讓學生根據(jù)課前自己查找的相關(guān)資料，了解陶淵明的生平及創(chuàng)作背景，探究本詩所要表達的思想情感，以此檢測學生利用資源，探究詩歌主旨的能力。

教學過程

環(huán)節(jié)一：情境導入，引入新課。

師生一起談一談與酒有關(guān)的詩句，由此引出陶淵明及陶淵明的《飲酒》（其五）一詩。

環(huán)節(jié)二：初讀詩歌，體會韻律。

活 動：請同學們自由朗讀詩歌，根據(jù)自己的理解，讀出詩歌的韻律。

朗讀指導

【第1句】：齊讀，要求讀準字音；

【第2句】： 學生自讀并展示，教師引導學生結(jié)合本課七言律詩《雁門太守行》和詞《漁家傲》中的句子，進行比較朗讀，體會不同體裁詩歌的韻律特點；

【第3句】： 學生聽讀并展示，注意把握語氣、語調(diào)、語速。

（評價學生讀準字音，正確停頓，語氣、語調(diào)、語速恰當?shù)哪芰Γ?/p>

環(huán)節(jié)三：批注賞析，品味詩句。

活 動：請同學們選出自己覺得生動傳神的字、詞、有意味的句子，用批注的方法進行賞析。

賞析指導

【第1句】： 給學生一個具體的批注賞析示例，使學生了解批注賞析的.角度、內(nèi)容和形式；

【第2句】： 學生根據(jù)自己的理解進行批注，小組共享、展示、點評；

【第3句】： 老師及時反饋點評，提升學生的認知水平，引導學生優(yōu)化批注。

（評價學生品讀、賞析詩句的能力）

知人論世，探究主旨

活 動：請同學們交流課前自己查找的相關(guān)背景資料，探究本詩所要表達的思想情感。

探究指導

【第1句】： 學生小組交流、探討，將自己查找的資料和組員分享；

【第2句】： 教師引導，學生探究

（1）通過結(jié)合陶淵明的身世遭際和本詩的創(chuàng)作背景，了解到他生活貧困但“不為五斗米”折腰，保持高潔傲岸、淡泊名利的節(jié)操。歸隱田園，追求田園生活的悠然自得。

（2）閱讀詩歌可以仁者見仁，智者見智，但必須從詩歌的本身出發(fā)，體會作者想要傳達的“真意”。

【第3句】： 帶著對主旨的理解，有感情地誦讀全詩。

（評價學生利用資源，探究詩歌主旨的能力）

拓展延伸

活 動：同學們，今天，我們已經(jīng)距陶淵明所處的時代有千年之久，你對陶淵明的田園生活有什么看法，你有什么話想對他說嗎？請同學們以第一人稱的口吻，運用本課所學詩句，聯(lián)系自己的生活，寫一段話，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

附：

所需條件：多媒體設(shè)備，教師自制PPT；打印《飲酒》（其一），人手一份。

作業(yè)設(shè)計（課后使用）：閱讀陶淵明《飲酒》（其一），結(jié)合本節(jié)課所學知識，自學《飲酒》（其一），出一份手抄報，系統(tǒng)地整合陶淵明的生平及創(chuàng)作背景，詩歌情感等。

八年級語文上冊《核舟記》教學設(shè)計

內(nèi)容預覽：

23 核舟記

魏學洢

教學目標：

知識和能力目標：

1．積累一些文言詞詰、句式。

2．了解我國古代藝人高超的雕刻技術(shù)。

過程和方法目標：

1．學習掌握本文運用說明和描繪相結(jié)合的筆法。

2．理清文章的整體思路，探明主題部分的說明順序。

情感態(tài)度和價值觀目標：

文章生動介紹了明末雕刻藝人高超的雕刻技術(shù)和獨特的才華，熱情頌揚了我國古代藝人的藝術(shù)成就。學習它，有助于激發(fā)學生熱愛祖國博大精深的傳統(tǒng)文化的感情。

教學重點：

1．幫助學生樹立起關(guān)于核舟的空間概念，把握文章的說明順序。

2．品味語言，真切感受本文觀察細致、描寫生動的特點。

教學難點：

探究課文主體部分按照空間順序說明事物的方法。

教學方法：

1．讀想法。2．發(fā)現(xiàn)法、探究法。3．點評法。

教具準備：多媒體CAI課件、錄音機、示范朗讀磁帶。

課時安排：1課時

教學要點：

朗讀課文，疏通文意，弄清文章的寫作順序，并探究思考按照空間順序說明事物的方法；揣摩語言，品味文中生動傳神的描寫；課堂訓練，強化文言知識積累和運用。

教學步驟：

【第1句】：導入。

同學們，我國古代流傳下來許多能工巧匠的故事，誰來講給我們聽聽呢……今天，我要給大家介紹一位奇巧的雕刻家王叔遠的故事，他能把一個長不盈寸的桃核雕刻成舟，生動再現(xiàn)了歷史上一個著名的文學故事，這就是我們今天要學的《核舟記》。（板書文題、作者）

【第2句】：朗讀課文，疏通文句，把握文意

【第1句】：教師播放示范朗讀磁帶，學生聽讀課文，力求讀準字音，讀順句子。

【第2句】：教師提示以下內(nèi)容（投影顯示）

【第3句】：學生讀課文，結(jié)合注釋，借助工具書，理解文句，把握文意。

【第3句】：整體把握文意，弄清作者的寫作順序

疏通文意后，讓學生談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)，“核舟是什么？”“核舟上有什么？”“你在核舟上發(fā)現(xiàn)了什么？”以此為話題進行全班交流。

要求學生仔細研讀課文，繪制核舟示意圖，樹立起關(guān)于核舟的空間概念。

理清文章的整體思路，弄清作者的說明順序。

【第4句】：品析語言，真切感受本文觀察細致、描寫生動的特點

1問題討論，引導學生學生注意作者的細致觀察。

【第2句】：揣摩語言，品味文中生動傳神的描寫。

【第3句】：多媒體顯示文中優(yōu)美的語句。

【第5句】：課堂小結(jié)

課文通過介紹王叔遠雕刻核舟的高超技藝，反映了我國古代雕刻藝術(shù)的偉大成就。篇幅雖短，卻說明順序合理，就連雕刻家的藝術(shù)構(gòu)思都介紹得淋漓有致，確實令人驚嘆。這要靠什么？一方面靠細致的觀察，深入的`思考；另一方面靠具體的描繪和生動的說明。這無疑給我們以很多啟示。

【第6句】：課堂練習

多媒體顯示（顯示一題，完成一題）

【第7句】：布置作業(yè)

【第1句】：熟讀全文，背誦第三段。能背誦全文者背誦全文。

【第2句】：作課文后面的練習。

【第8句】：板書設(shè)計

核舟記

【第1句】：概述王叔遠高超的雕刻技巧

細 生

致 動 整體 空

【第2句】：詳寫核舟 間

船艙

觀 說 局部 船頭

察 明 船尾順

【第3句】：總述并評價 船頂序

教學后記：

學習本文要注意激發(fā)學生熱愛祖國博大精深的傳統(tǒng)文化的感情。幫助學生樹立起關(guān)于核舟的空間概念，把握文章的說明順序。品味語言，真切感受本文觀察細致、描寫生動的特點。

八年級語文上冊螞蟻優(yōu)秀教學設(shè)計

【第1句】：教材分析

《螞蟻》選自八年級上冊第二單元“生之機趣”。這一單元的文章都是關(guān)于生命的話題。 本文用細致入微的筆墨描寫一只小螞蟻爬上我的書桌，幾經(jīng)試探后，發(fā)現(xiàn)桌面上有一粒餅干屑，最終在我的面前扛著餅干屑離開的故事，由此引發(fā)聯(lián)想，慨嘆螞蟻的幸福貨真價實及人在天地間的渺小。

本文最大的寫作特點是：一是細處落筆，小中見大。文章細膩的描述了“我”觀察一只螞蟻覓食的過程及由此升華的哲理，閃耀著動人的思想光彩。二是比喻、擬人等修辭方法的運用。本文使用了比喻、擬人等修辭方法，使文章顯得生動有趣。

【第2句】： 教學重難點的設(shè)定

學習本文擬人化的手法，品味文章詼諧幽默、富有哲理的語言。理解并學習文中對螞蟻傳神生動的描寫，掌握文中有螞蟻引發(fā)思考的感悟式寫法，站在人與螞蟻的不同角度思考感悟而后進行寫作，是本課的學習重點和難點。

【第3句】：教學方法的選擇及依據(jù)。

教法：引導。

學法：自主、合作、探究、。

選擇依據(jù)：語文教學要以學生自讀、自悟、自主探究為主。同時，本文篇幅不長，也相對簡單，適合進行自主、合作、探究學習。

【第4句】：教學資源準備

多媒體教室 《 螞蟻》課件 視頻

【第5句】：教學過程

（1）導入： 播放有關(guān)螞蟻的視頻并以此引入新課。 這樣導入，目的是為了激發(fā)學生對螞蟻和文本的興趣。

（2）自主探究

教師引導：布置學生用自己喜歡的方式讀課文，并根據(jù)自己對課文的理解以及參考書的提示做簡單的批注，讓學生自讀、自悟、自主探究課文。

本文描寫螞蟻的語言別有一番情趣，請選出你喜歡的一句或幾句加以品味。 我喜歡____________,因為它__________________.

老師預設(shè)：

A一只螞蟻畏畏縮縮地爬上我的書桌，如同一個成功的偷渡者。——運用比喻修辭方法，生動形象的寫出了螞蟻歷盡千難萬險爬上書桌即僥幸又心存恐懼的'情態(tài)。

B它謹慎地左顧右盼往一個方向試探。——運用擬人手法形象的寫出了螞蟻小心謹慎的探尋出路，辛勤勞苦的景象。

C 作出某種重大的判斷。終于，他下定決心，義無反顧的對準一個方向前進。信念堅定。——大詞小用，寫出了螞蟻的決心，贊美螞蟻的探求精神。語言幽默詼諧風趣。

D這只螞蟻在桌面上發(fā)現(xiàn)它驚奇的停了下來，快樂的就要暈過去了。——運用擬人夸張手法，生動形象的寫出了螞蟻意外得到餅干屑的興奮 。語言詼諧幽默。

小結(jié): 同學們想一想，怎樣才能把動物寫的生動形象，活靈活現(xiàn) 小組談?wù)?

【第1句】：采用了比喻、擬人、夸張的修辭手法

【第2句】：把描寫人的外貌、動作、心理、神態(tài)等描寫方法用在動物身上 。

【第3句】：善于合理運用動詞。

【第4句】：大詞小用，用表現(xiàn)人的莊重詞語來形容小動物，顯得詼諧幽默

（3）合作探究

這一環(huán)節(jié)，是整個教學環(huán)節(jié)的重頭戲，目的是為了讓學生進一步落實教學目標，培養(yǎng)學生綜合閱讀能力。

教師板書 聯(lián)想

無法主宰

（4）小組討論：

這篇課文給你帶來怎樣的感悟？

人類是渺小的，我們要敬畏自然。但我們不會向命運低頭，我們應(yīng)該像螞蟻那樣信念堅定、積極樂觀的去面對生活，珍惜時間，珍惜生命！

（5）拓展延伸

大自然的一草一木，一山一水，小到一只螞蟻，大到浩渺的宇宙，都以它們獨有的方式向人類昭示著人生的哲理。 下面幾句話給了你什么啟示？(四個字概括) 滴水可以穿石，是在告訴我們要（ ）

青松不懼風雪，是在告訴我們要（ ）

大地能載萬物，是在告訴我們要 （ ）

一群螞蟻抬走重物，告訴我們要（ ）

設(shè)計目的：開闊視野，積累知識。

（6）布置作業(yè)；選擇你熟悉的一種小動物，用我們所總結(jié)出來的方法將它形象生動的描述出來。（200個字左右）

設(shè)計目的：學以致用，并通過觀察培養(yǎng)對動物的感情。

【第6句】：教學反思。

《螞蟻》是一篇很有趣味的哲理性散文，南帆把審視生命的浩大情懷和悲憫目光投向了一只渺小可憐的螞蟻，這篇文章，正是作者通過描寫螞蟻運餅干這一這一細小的行為而啟發(fā)對人生、對生命的思索，由螞蟻幸福的貨真價實感悟人在大自然中的渺小。

由于本文描寫螞蟻的語言別有一番情趣，所以給學生充分的時間去品味語言。理解要想使得語言生動形象傳神必需要在仔細觀察的基礎(chǔ)上，借助多種修辭手法，描繪事物。因此我設(shè)計了這樣的的教學設(shè)計請選出你喜歡的一句或幾句加以品味。我喜歡____________,因為它__________________.

作者在6—9段并沒有繼續(xù)幽默的調(diào)侃下去，而是由幽默調(diào)侃轉(zhuǎn)入冷峻的思索，他由物及人將“生命的不確定性”、“人類生存面臨的困惑”蘊含在對螞蟻的評判中。這是一個難點，在教學中我結(jié)合浩渺的宇宙使學生切身體悟作者的“感慨”，化難為易 。

課堂氣氛的一波三折，讓我充分感受到“是教師是學習活動的組織者和引導者”。 教師的“引”是課堂深度學習的核心。要引導得當，描準機會，順理成章，讓學生有話可說，不離主題。只有引導才會使學生學習產(chǎn)生濃厚興趣，進

一步升 。但也由很多問題，由于自己駕馭課堂的能力不強， 寫一寫這個環(huán)節(jié)只能遺憾的放到課下練習。還有學生讀得太少等等。

《螞蟻》教學設(shè)計【第1句】：教材分析《螞蟻》選自八年級上冊第二單元“生之機趣”。這一單元的文章都是關(guān)于生命的話題。 本文用細致入微的筆墨描寫一只小螞蟻爬上我的書桌，幾經(jīng)試探后，發(fā)現(xiàn)桌面上有一粒餅干屑，最終在我的面前扛著餅干屑離開的故事，由此引發(fā)聯(lián)想，慨嘆螞蟻…

第十七周教學工作計劃反思周主題：有趣的昆蟲主題說明：空氣不再是看不見、摸不著的，不再是抽象的、枯燥的；而是具體的、有趣的，與具體情景想聯(lián)系的，是能透使幼兒積極探索，，自主訪取、利用的一個學習對象。家長工作：【第1句】：家長與孩子共同裝飾兩個氣球，使孩子每天觀…

《上天的螞蟻》課堂情況要點分析朗讀評價環(huán)節(jié)學生朗讀后，其他同學的評價很積極，但多重復。如只說：“他的聲音太小了。”“他讀得很通順。”“他讀得很快。” 教師沒有及時引導，以幫助學生進行更為積極而有效的思考，使得課堂時間被無效的時間占用。實際上，在生字測…

螞蟻四重奏——當好一名教師的學習方向集士港鎮(zhèn)中心小學 盧君丹 13685732260經(jīng)常聽到這樣一句話：沒有教不好的學生，只有不會教的老師。可是，要當好一個會教的老師，真的不那么容易。一次在一本書中看到一篇關(guān)于螞蟻的文章，突然發(fā)現(xiàn)要當好一個會教的老師…