奔喪短句干凈簡短匯集70句

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奔喪短句干凈簡短匯集70句

《背影》教學素材

教學目標

知識目標：

1．掌握下列加紅字的音、形：奔喪狼藉妥帖躊躇蹣跚頹唐瑣屑晶瑩

掌握下列詞語的意思：狼藉簌簌變賣典質慘淡賦閑迂腐蹣跚頹唐觸目傷懷不能自已

情郁于中瑣屑禍不單行天無絕人之路東奔西走交卸大去之期

2．散文的材料與中心關系：

中心思想指作者通過作品所表現出來的對生活的主要看法。材料是作家按照中心思想從紛繁的生活中選擇加工而成的素材。

材料是文章的血肉，是為了表現中心思想服務的；中心思想是文章的靈魂，是統率材料的。

3．表現事物的角度：

表現事物可以有不同的角度，可以正面寫，也可以側面寫；可以寫全貌，也可以寫結局。寫文章時要根據寫作意圖的不同選擇一個最佳角度。新穎獨特的角度往往會受到良好的藝術效果。

4．記敘文的寫作順序：

按照時間順序、事件發展的順序或者空間方位的變化順序安排材料的敘述方法叫做順序；將事件的結局或者重要片斷提在前邊，然后再從頭敘述的敘述方法叫做倒敘；在敘述過程中插入一段與主要情節相關的內容的敘述方法叫做插敘。

能力目標：

1．了解本文的寫作緣由，感受文章的情感氛圍。

2．抓住文章描寫的重點，分析背影在表現父子情深上的作用。

3．清楚、連貫地朗讀課文，品味包含深情的人物語言，理解關鍵詞語的含義，分析文章怎樣運用樸實無華、簡潔洗練的語言展現人物的精神境界。

情感目標：

體味文章所表現的中華民族的傳統美德。

教學建議

【第1句】：主題思想：

《背影》是一篇紀實散文，也是一篇感人至深的文章。它通過對回家奔喪、浦口分別、別后思念的描述，特別是通過對父親背影的描寫，充分體現了父子之間的真摯深厚的感情。

【第2句】：文章思路：

全文可分為三部分：（共7個自然段）

第一部分（1），開篇點題。思念父親，點明最不能忘記的是他的背影。

第二部分（2－6），回憶往事，追述車站離別情景，表現父親愛子之情。

第三部分（7），照應開頭，寫別后思念。淚光中再現背影，喟然長嘆，抒發懷念父親之情。

【第3句】：寫作特點

【第1句】：構思精巧，抓住人物形象的特征背影命題立意，組織材料，在敘事中抒情。

《背影》是朱自清以事寫情、因情動人一類散文的代表作。在車站別親這一節中，作者對別的事情一筆帶過，只選擇了父親買桔子兩次爬月臺這一鏡頭特寫。父親的愛子之情，融進在艱難地攀登月臺的背影之中；兒子愛父之意，也從注視著父親背影的淚眼中流瀉出來。背影這一具體形象真切、細膩、樸素、含蓄地表達了父子間深摯的感情。背影是文章的題目和重點，也是全文的線索。這篇散文抓住人物形象的特征背影來命題立意，組織材料，在敘事中抒發父子深情。全文四次提到背影，四次描寫淚下。這是全文的總綱。背影四次出現，每次都有所不同。文章開頭提出背影，結尾時再現背影，既首尾呼應，又與文中的特寫鏡頭交相疊印，章法謹嚴。

背影貫穿全篇，父親老境的頹唐，心情的憂郁，愛的真摯，都通過背影真切地表現出來了。全文感情起伏回蕩，深沉的思念悠悠不絕。雖然寫的是一家之別、一已之情，但文章中這種真摯傷感的懷親情緒是以生活動蕩、家道中落、顛沛流離的社會生活背景作鋪墊的，因而就產生了一種巨大的感人力量。

【第2句】：文章語言平實自然，不造作。

文章中除了夾入一些文言詞語以外，沒有華美的辭藻，生僻的詞語，都是質樸自然的家常話，生活氣息非常濃厚，提煉得非常簡潔。例如父親說的話，一共只有五句，看上去都是極為平常的家常話，卻表現出一往深情。如在離別時，父親?quot;到那邊來信，只有短短的五個字，卻表現了無限的關切和慈愛，是最后的叮嚀囑咐，蘊涵著父親牽腸掛肚的萬種深情，顯出作者語言提煉上的功夫。這種平實質樸的語言，不加任何夸張和修飾，就由表及里、栩栩傳神地塑造了父親的形象，淋漓盡致地表現了父親對兒子的摯愛之情，使人享受到一種清水出芙蓉，天然去雕飾的純凈、素潔的美。全篇文字清麗質樸，語言含蓄精練，短句多，對話少，干凈利索，讀起來自然順口，平易近人，宛如作者向著我們講述，娓娓動聽，有極強的表現力。

3．細節描寫感人至深

①動作描寫。蹣跚地走、慢慢地探身、用手攀著上面、兩腳再向上縮、身子向左微傾、將橘子散放在地上、慢慢爬下。這一連串的動作描寫使那為我熟識的父親的背影突然有了一個新的意境，成為一個永遠不能忘懷的鏡頭，銘刻在我的心中。父親那在坎坷的人生之路上奮爭的精神，深深鼓舞了我。文中表現的那特定的家境、心境、慈父孝子之間相愛相憐之情，字里（？有一些文字亂碼而刪除。）那淡灰色的愁云之間，那一捧朱紅的橘子，不正是父親一片親子之情的真實寫照嗎?

②語言描寫。文中父親的語言都很簡短、平淡，但平淡之中寓深情。

當祖母去世、父親失業、我不楚簌簌地流下眼淚時，父親說：事已如此，不必難過，好在天無絕人之路；當父親不放心別人送我，決定親自送我，我勸他不必去送時，他說：不要緊，他們去不好!當父親要為我買橘子時，他說：我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動；當父親與我告別時，他說：我走了，到那邊來信!他走了幾步，又回頭看見我，說

進去吧，里邊沒人。這些話含蓄著許多的憐惜、體貼、依依不舍的意思。

【第4句】：如何落實教學重點、突破難點

指導同學閱讀《背影》，既要放開手腳讓同學自己去多讀、多思、多論，也要估計到同學的實際困難，作必要的引導、輔導和講解，使他們能順利地學好這篇課文。例如關于作者介紹、毛主席對朱自清的評論，為我們提供了必要的材料；對怎樣對待親屬之情，可以組織同學們開展討論；為加深對課文所表現的親情的感受，可指導學生朗誦；在寫作方面也可以借鑒課文進行仿寫練習或口頭作文，如寫老師、父親等人的側影，表現出他們的勤懇而有毅力；寫母親、祖母動作感很強的特寫鏡頭，表現她們的勤儉和慈祥等等。

【第5句】：課文閱讀三步驟

朱自清散文的特點就是語言樸素自然，清新雋永，意境優美，感情真摯、敦瘛Ｕ廡┨氐愕陌鹽眨?匭虢?⒃諞桓?quot;讀字上。所以，在授課過程中，可分三步進行，這三步的基礎就是讀。①讀課文，分析文章結構線索。②讀課文，理解作者表達的情感。③讀課文，領會作者語言特色。在讀講課文過程中，領悟課文意境，通過對意境的分析，把握作者表達的思想感情。在讀講課文過程中，領會作者的語言特色，學習作者平實自然中寓真情的語言風格。

【第6句】：閱讀習慣養成教學建議

教學生養成良好的語文學習習慣，勾畫和摘錄關鍵詞句是很重要的一環。要提倡不動筆墨不讀書。第一遍閱讀時可側重于勾畫字、詞，第【第2句】：三遍閱讀時可側重于關鍵語句及疑難問題。對關鍵性的語句，在閱讀時要用～～畫出來，以突出其重要，并仔細體味這個句子的含義和作用。關鍵詞句指表達得很精妙的、意思很含蓄的，與中心關系密切的詞句。對關鍵詞句要仔細推敲，透徹分析，要注意領會它們的深層意思，體會它們的表達藝術。關鍵詞句包括點名中心的詞句、運用修辭方法的句子、文章中反復出現的詞句等。如學習《背影》時，在作者描寫父親過鐵道買橘子時用的幾個動詞走探攀縮微傾等下面加著重號·然后仔細體會字里行間所表達的父親對兒子的'深厚感情。疑難問題則可用鉛筆勾畫，并用？做標記。

【第7句】：預習方法教學建議

預習很重要，預習是學會自學，提高自學能力的第一步，可以分四步進行。第一步，先自讀一遍課文，或默讀，或出聲朗讀，了解課文的蟾拍諶藎壞詼?劍?畝?quot;預習提示（或自讀提示），抓住需要解決的主要問題，明確學習目標；第三步，再讀課文，邊讀邊思考問題；第四步，對問題作出初步回答，并準備與老師的講解進行比較對照。

學習記敘文，在整體感知的時候，可按照記敘了什么是怎樣記敘的表現了什么中心意思的基本格式去理解課文。本文在怎樣記敘方面采用了倒敘的順序。要理清楚：倒敘從哪里開始？到哪里結束？倒敘和順敘之間是如何銜接的？倒敘內部又是怎樣記敘的？運用倒敘的方法有什么好處？

教師應當先對學生明確預習的步驟。本課預習應當完成的工作，由于學生剛上初中，還不具備獨立完成預習的能力，教師可指導學生完成。重在養成預習的語文學習習慣。

【第8句】：課堂導入方法建議

導語一：

這篇文章和一般文章有個很大的不同。一般文章要是寫人，往往寫人的肖像、神情和音容笑貌。這篇文章卻不是這樣。它沒有寫人的音容笑貌，只寫了人的一個背影。可是，這篇寫背影的文章，一發表，便立刻轟動了文壇。它發表于1925年，到現在××年了，××年來，一直備受推崇。為什么？它好在什么地方？今天我們學習這篇課文，就要找出它獨特的優點。

導語二：

古往今來，有不少文人學士以送別為題材寫了許多詩文：有舉手長勞勞，二情同依依的纖細柔情，有無為在緶罰???艙唇?quot;的豪情，有風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還的壯別，也有桃花潭水深千尺，不及汪淪送我情的惜別……今天我們要學習朱自清的《背影》，看看作者是如何記述他與父親分別的。

導語三：

同學們基本上都是獨生子女，父母對你們可以說是關愛備至。父母對你們的愛可曾令你們感動過?哪位同學能講述一個令你們感動的故事?再談談你們當時的心情。

提示：可鼓勵大家盡情去說，看誰講述得栩栩如生，令大家感動。

今天，我們來品味一下現代著名作者朱自清先生的散文《背影》，看他是怎樣寫自己的父親的，怎樣描繪父子親情的。

【第9句】：朗誦訓練教學建議

可以最后一段為朗讀材料，按下面程序進行：①先請學生上臺試讀，大家評論得失。②明確：本段敘述離別后幾年來，父親的老境頹唐及我對父親的思念，因此，交織著哀愁傷感與不盡的思念。朗讀時要放慢節奏，且充分利用停頓。文中大約大去之期不遠矣一句是悲傷情感的高潮，要上揚。而最后一句則要低沉語氣緩緩結束，以渲染無盡的思念之情。③播放二胡曲《豫北敘事曲》伴奏的配樂朗誦示范。④學生嘗試配樂朗讀。

教學設計示例

重點：

【第1句】：理清文章的結構線索--背影。

【第2句】：體會平實自然的語言風格。

難點：

準確把握父子之間真摯的感情。

教學過程：

【第1句】：預習（參見教法建議～教學生預習的步驟）

【第2句】：在預習的基礎上展開討論，注意在討論的過程中不斷強化朗讀。

1．這篇散文的中心意思是什么?

2．本文很類似于一般寫父親或母親的敘事抒情散文，完全可以用回憶我的父親之類作題目，作者為什么要以背影為題目，換成其他題目，效果會怎樣?

3．速讀課文，回答：

(1)找出文中四次提到的背影都在哪些段，作用有什么不同?哪一次是寫作的重點?

(2)四次背影的出現，哪些是實寫?哪些是虛寫?實與虛之間關系如何?

提示：第【第2句】：三次是實寫，第【第1句】：四次是虛寫。實寫是虛寫的基礎，是虛寫的條件，沒有實實在在的背影的描寫，本文就成了無本之木，無源之水。虛寫是對實寫的感情的深化和升華。

4．跳讀課文，回答：

本文是從哪些方面刻畫父親形象表達父子之情的?（①動作描寫。②語言描寫）

5．速讀課文，簡析文章的語言特點。

6．分析文章表達的思想感情。

板書：

開篇設疑--點出背影

交代家境--引出背影

望父買桔--描繪背影

父子分別--理解背影

結尾思念--照應背影

背影教案與教學反思素材

材分析本課是八年級上冊第二單元的一篇記敘文，第二單元的主題是關于“人物刻畫”，主要通過學習寫人的文章，對生活有更豐富的解讀，對人生有更深刻的領悟，同時使學生的閱讀能力有所提高。了解人物的記敘、記敘的詳略和中心的.表達，以期提高寫作能力。

學情分析我的教學對象是八年級的學生，學生的語文基礎不太好好。閱讀能力較差，學習習慣也欠缺，因而我立足基礎，讓學生多讀，在閱讀中領會文章主旨，多一點個性化閱讀的激勵，先讓學生喜歡。而后，在指引學生步步深入，領會其中的情感和思想。學生的思維能力和審美能力尚在形成之中，興趣是最好的老師，教師要充分利用他們的興趣引導學生進入特定的審美意境，培養學生欣賞文學作品，從中獲得有益啟示。

教學目標【第1句】：知識與能力目標:

(1)學習抓住人物特征細致描寫的方法。

(2)品味樸實簡潔的語言。 (3)初步學會欣賞敘事散文。

【第2句】：方法與過程:合作探究式

【第3句】：情感態度、價值觀:

感受深切的父愛,凈化自身,凈化靈魂。

【第4句】：德育目標:

教育心存愛意,理解自己的父母,感恩自己的父母,孝敬父母,關心他人。

學生重點【第1句】：四次背影、四次流淚的描寫作用。

【第2句】：感受深切的父愛,體會作者的思想感情。

難點文中父愛的體會及主旨的體現

課前準備課件、電腦、投影儀

教學方法導讀法：在老師引導知文意

研討法：個體思考，小組討論，共同交流。

教法設計 1．學生自己走進文本。

2．以學生為學習的主體，教師做必要的提示點撥。

3．以寫促讀。

教學流程

【第1句】：導入:

(一)入題:（課件）

(二)文學知識課件)

(三)學習目標:

【第2句】：檢查預習投影)

【第2句】：指學生導讀準字音理解詞語

【第3句】：整體感知課文

(一)朗讀課文

(二)思考問題討論問題:

【第1句】：本文寫的主要事件是什么?

【第2句】：全文共寫到父親幾次背影的?課文的結構是怎樣的?

【第3句】：為什么要多次描父親的背影呢?

【第4句】：本段運用了哪些方法來描寫父親?為什么寫得這樣詳細呢?

【第4句】：小結:

【第5句】：作業的布置

【第6句】：板書設計:

【第7句】：教學反思

背影教學反思

背影

朱自清

我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。

那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子。我從北京到徐州，打算跟著父親奔喪回家。到徐州見著父親，看見滿院狼藉的東西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼淚。父親說：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路!”

回家變賣典質，父親還了虧空;又借錢辦了喪事。這些日子，家中光景很是慘淡，一半為了喪事，一半為了父親賦閑。喪事完畢，父親要到南京謀事，我也要回北京念書，我們便同行。

到南京時，有朋友約去游逛，勾留了一日;第二日上午便須渡江到浦口，下午上車北去。父親因為事忙，本已說定不送我，叫旅館里一個熟識的茶房陪我同去。他再三囑咐茶房，甚是仔細。但他終于不放心，怕茶房不妥帖;頗躊躇了一會。其實我那年已二十歲，北京已來往過兩三次，是沒有什么要緊的了。他躊躇了一會，終于決定還是自己送我去。我兩三勸他不必去;他只說，“不要緊，他們去不好!”

我們過了江，進了車站。我買票，他忙著照看行李。行李太多了，得向腳夫行些小費才可過去。他便又忙著和他們講價錢。我那時真是聰明過分，總覺他說話不大漂亮，非自己插嘴不可，但他終于講定了價錢;就送我上車。他給我揀定了靠車門的一張椅子;我將他給我做的紫毛大衣鋪好坐位。他囑我路上小心，夜里警醒些，不要受涼。又囑托茶房好好照應我。我心里暗笑他的迂;他們只認得錢，托他們只是白托!而且我這樣大年紀的人，難道還不能料理自己么?唉，我現在想想，那時真是太聰明了!

我說道，“爸爸，你走吧。”他望車外看了看說：“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。”我看那邊月臺的柵欄外有幾個賣東西的等著顧客。走到那邊月臺，須穿過鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個胖子，走過去自然要費事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。過一會說：“我走了，到那邊來信!”我望著他走出去。他走了幾步，回過頭看見我，說：“進去吧，里邊沒人。”等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。

近幾年來，父親和我都是東奔西走，家中光景是一日不如一日。他少年出外謀生，獨力支持，做了許多大事。哪知老境卻如此頹唐!他觸目傷懷，自然情不能自已。情郁于中，自然要發之于外;家庭瑣屑便往往觸他之怒。他待我漸漸不同往日。但最近兩年的不見，他終于忘卻我的不好，只是惦記著我，惦記著我的兒子。我北來后，他寫了一信給我，信中說道：“我身體平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠矣。”我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉!我不知何時再能與他相見!

背影教學反思

《背影》是一篇傳統寫父子親情的文章，那濃重的背影凝聚著撼人的力量，也曾感動過一代又一代的人。但現在的孩子，因時代、家庭等等原因，很難融入這篇文章，為此我設計了以情導學的幾個環節。同時，一反傳統教學中以“背影”為切入點的'規律，而是從品味語言入手，從字里行間去感受那力透紙背的父子親情。讓學生學會品味語言，從而體悟情感，并學會運用語言之法。

新課程理念要求以人為本，以學生為本。按初中語文課標的要求：學生在閱讀中要有自己獨特發現，有自己個性見解，品析感悟語言特點。因此，整個教學程序的展開都是圍繞這一目標進行的，通過學習、體悟文章語言所飽含的父子親情，培養學生的語感能力。這樣，讓語文課堂真正變成學生樂學、會學、學會的快樂天堂。

調動學生的思維與興趣，成了本節課重中之重。引入情境后，只以“文章表達什么思想感情”為牽動點，激發學生的發散思維。讓我驚喜的是，這些孩子，思維竟如此敏捷、開闊，他們能從點滴語言中感悟到子對父的思念、牽掛等情感，這是我預設中所沒想到的。這也激發了我與他們一起去探究質疑的興致，讓我真切地感受到，“教學相長”的深刻寓意。這一預設的探究過程，使我與孩子們一起回讀文本，更加深刻地體味出文字間所蘊含的綿綿不盡之意。

本文語言質樸無華，而情感卻力透紙背。因此，在重點環節中，我設計了品味語言，體悟情感這一環節。從品詞入手，可從中悟到“知微見著”的效果。此環節設計為糾正教師的錯誤，讓生感受到“困后之妙”。人物是情感的凝聚點，而品味人物描寫也是初中階段應掌握的一種方法。讓學生品析人物描寫，挖掘其內在的感情色彩。在這兩個環節中他們極盡能力，品出詞語含義，具體再現情感，也融入了文章的情感中。拓展練習中學生受文章濃情的感染，動情地描述生活中無痕的真愛，沐浴在無疆的親情中，將文字化成真正的情感體驗。

但課堂是遺憾的藝術。對于某些詞語的理解，因我缺乏靈活的引導而趨于膚淺。以此為基點，我會在以后的教學工作中更上層樓。

《背影》教學小記

《背影》這篇散文敘述的是作者離開南京到北京大學，父親送他到浦口火車站，照料他上車，并替他買橘子的情形。在作者腦海里印象最深刻的，是他父親替他買橘子時在月臺爬上攀下時的背影。

　　《背影》教學小記

摘要以《背影》為例，在中學語文教學中，必須立足文本，從整體上感知，理清文脈，精心賞析。新課標的教育理念要求在教學中特別注重朗讀、概括、寫作能力的培養，現代信息日益發達的背景下，教師應充分利用各種電子資源，引導學生從文本走進生活，以生活實踐提升語文能力。體驗親情，心存感恩，描繪精彩人生。

關鍵詞教育學中學語文教學《背影》教學法

“綴文者情動而辭發，觀文者披文以入情”，哪些角度易于學生領悟《背影》中滲透的父慈子孝的真情呢?《背影》是一篇傳統課文，名家名篇，教案、教例林林總總，前人的經驗不繼承不好，一味因襲也不行。先賢前哲鄭板橋有一副對聯：“刪繁就簡三秋樹，標新立異二月花。”筆者的教學設計，說是“標新立異”并不恰當，說是“刪繁就簡”也許不無道理。鄭板橋還有兩句詩：“咬定青山不放松，立根原在石巖中。”語文教學不管怎么改，必須咬定語文的“根”。新課標理念要求我們在現代信息技術日益發達的背景下，應利用好現代化資源去教學，讓學生從文本走進生活，以生活實踐提升能力，體會親情，心存感恩，描繪精彩人生。

1 重視文本，細讀品味

【第1句】：1 整體感知，理清文脈

首先，讓學生敞開心扉與同學交流自己的父親在心目中的印像導入課文，營造一個自然輕松的課堂氣氛。接著播放《背影》視頻散文朗讀，這樣有聲有色，圖文并茂，讓學生更加親近作者，自然地了解作者與寫作背景。然后要求學生飽含感情地朗讀課文并思考：“這篇文章記敘的主要事件是什么?”“這篇文章以什么為線索?主要寫誰?反映的主題是什么?”“與父親是在怎樣的背景下見面的?請從文中找出寫見面背景的句子。”學生對課文有了初步感知，并且理清了文脈，為進一步探究課文做了很好的鋪墊。

【第1句】：2 質疑探究，精心賞析

引導學生從“父親的背影、父親的動作、父親的語言、兒子的眼淚”這四個方面質疑探究，精心賞析。為了深刻理解文意，預設了如下問題：(1)背影在文章中共出現了幾次?請從課文中圈畫出來。(2)你認為哪個背影最感人，最能體現父親對兒子真摯的愛?(3)請找出父親送兒子上車的過程說的四句話，并體會它所含的意思。(4)《背影》中作者流了幾次淚?

學生能抓住語言描寫、動作描寫、外貌描寫等賞析人物，從四次背影中探究發現：“懷念父親，惦記背影 ;望父買橘，刻畫背影;父子分手，惜別背影;別后思念，再現背影”。從四次流淚中探究歸納：“悲哀之淚、感動之淚、感傷之淚、思念之淚”。從父親送兒子上車的過程中說的四句話品味出：“樸素的言語中往往含有深摯的愛;平淡的話語里往往有不平靜的心情”、“真理是樸素的”等精辟感悟。整合全文領悟出：“父疼子，子愛父”、“父慈，子孝”、“父子之間相愛相憐的感情”等總結語。

2 注重方法，培養能力

在教學本課時要特別注重能力的培養，主要有三個方面：(1)朗讀能力。緊接欣賞電視散文后，要求學生有感情地自主朗讀;請朗讀水平高的同學示范讀，賞析望父買橘一段請學生表情朗讀;在早讀課時，進行比賽讀。經過不同方式的讀，學生學完課文幾乎能達到背誦部分段落的程度。(2)概括能力。整體感知時，簡要復述課文要有高度的概括能力;探究質疑時，交流發言要精練準確;在寫話訓練時，語言表達要生動感人;在寫照片真情表達語言時，一句話表達要新穎真實等。(3)寫作能力。立足文本探究后，故設情感遷移，課堂上以“我想對您說”的句式給自己的親人寫幾句話當作短信內容 ;課后以周記形式記錄本課的收獲。

3 鏈接生活學會感恩

新課標理念要求語文教學應體現人文精神，重視人文修養，幫助學生懂得感恩。教育是一個特殊的生命工程，是建設人的精神世界，塑造人的靈魂的生命工程，是關乎人文精神建設的生命工程;語文，隸屬于人文學科，語文教學，肩負傳承人文精神的神圣使命，是人文精神的奠基工程，是生命工程的奠基工程。

為了達到上述目的，充分利用一切資源，調動所有積極因素：

【第3句】：1 使用多媒體教學

電視散文視頻朗讀，圖文并茂，能更好地營造課堂氣氛;制作精美課件，環節清晰，能增大課堂容量。音樂欣賞，更能煽情等。

【第3句】：2 使用手機或照相機鏈接生活

教學《背影》時值國慶大假之后，正好讓學生在假期跟自己的父母親有一個親密接觸的`機會，也為理解課文奠定基礎。因此我布置了一個作業：讓學生趁自己的父母不在意時用手機或照相機偷拍他們的背影，然后沖印成照片，為學本文做拓展延伸。

在對文本探究之后，我展示了學生抓拍的自己父母的背影并指導學生提煉一句話感悟語，學生把他們的“作品”展示在精美的“ ”型展板上，我想值得與我的同行分享：

謝佳蕾：(照片描述：在繁華的都市穿行的父親，背后是林立的高樓大廈，上面插滿了一排飄揚的五星紅旗。)

感悟語：爸爸的心總是連著國，戀著家。

蔣宇：(照片描述：站在新車旁邊準備開車的父親的高大背影。)

感悟語：我從成功的背影中讀到了奮斗。