英語作為一門語言和其他語言一樣，它的第一屬性是工具性，是人們用來交際的工具。要想用英語交際，首先要聽懂別人講的英語。作為學習的手段，聽又是掌握英語的必由之路。學習說話、學習發音都離不開聽。那么，什么是聽力?怎樣培養學生 聽的能力呢?

　　聽力是一種領會能力 。是通過不斷地強化訓練而形成的一種聽音、辨音和聽音會意的綜合能力。聽力是在聽的練習里培養起來的。

　　首先，多聽。要利用一切機會和條件，采取多種方式，強化聽的練習。其次是強聽。就是要有計劃、有目標、有針對性地聽。再次是善聽。為避免聽力練習的枯燥乏味，聽力訓練要盡量做到方法多樣化，引導學生把枯燥的練變成一種興趣活動。最后是精聽。對聽力材料要有所選擇，精心設計。聽力的提高不是在量中產生的，聽力訓練是一項系統工程。下面就如何培養學生聽的能力談談我個人的一些體會和看法，以拋磚引玉。造成聽力反應及理解困難的幾個因素：

　　1.語言基礎知識不熟造成理解困難。 如：單詞、詞組、動詞的過去式等。

　　2.自身的語音素質不高造成理解障礙 。如：長期讀不準單詞的發音，特別是發音相近的詞。如：badbed，sheepship，beatbit，等。

　　3.語速的變化所引起的一系列問題

　　語速較慢，聽力材料與學生的語言水平相當，學生的聽力一般不會出現問題。一旦語速趨于正常，即使所聽語言材料低于學生的語言水平，相當的學生也會感到吃力。為什么?這里面存在著：連讀、失去爆破、重讀、重弱音的問題。這些現象同時出現在語速較快的聽力材料中，使學生感到與自己的讀音或想象中的發音很不相同，因此可能誤認是遇到了生詞。

　　4.母語的干擾影響聽力的反應速度

　　許多學生在聽到一段語言信息后，習慣用中文逐字逐句翻譯出來，而不能直接將語言信息轉化成一個情景或一幅，因而 影響了反應速度、理解程度和記憶效果。如果我們注重情景，常做一些看圖聽說練習，對于克服母語干擾，形成用英語直接思維是大有益處的。

　　5.聽數字和人名常使中國學生感到頭疼

　　要想聽懂并迅速反應英語數字，首先要熟練掌握數學的基本表達方法。分清號碼數字和數量數字的讀法區別，并通過視聽相結合的辦法進行反復地強化訓練，逐步達到快速反應。

　　6.英、美音的差異干擾學生的聽力

　　為區別英美音，教師應幫助學生總結英美音的發音規律，然后放聽典型英美音的錄音磁帶反復辨聽，從而達到掌握的目的。

　　英語作為一門語言和其他語言一樣，它的第一屬性是工具性，是人們用來交際的工具。要想用英語交際，首先要聽懂別人講的英語。作為學習的手段，聽又是掌握英語的必由之路。學習說話、學習發音都離不開聽。那么，什么是聽力?怎樣培養學生 聽的能力呢?

　　聽力是一種領會能力 。是通過不斷地強化訓練而形成的一種聽音、辨音和聽音會意的綜合能力。聽力是在聽的練習里培養起來的。

　　首先，多聽。要利用一切機會和條件，采取多種方式，強化聽的練習。其次是強聽。就是要有計劃、有目標、有針對性地聽。再次是善聽。為避免聽力練習的枯燥乏味，聽力訓練要盡量做到方法多樣化，引導學生把枯燥的練變成一種興趣活動。最后是精聽。對聽力材料要有所選擇，精心設計。聽力的提高不是在量中產生的，聽力訓練是一項系統工程。下面就如何培養學生聽的能力談談我個人的一些體會和看法，以拋磚引玉。造成聽力反應及理解困難的幾個因素：

　　1.語言基礎知識不熟造成理解困難。 如：單詞、詞組、動詞的過去式等。

　　2.自身的語音素質不高造成理解障礙 。如：長期讀不準單詞的發音，特別是發音相近的詞。如：badbed，sheepship，beatbit，等。

　　3.語速的變化所引起的一系列問題

　　語速較慢，聽力材料與學生的語言水平相當，學生的聽力一般不會出現問題。一旦語速趨于正常，即使所聽語言材料低于學生的語言水平，相當的學生也會感到吃力。為什么?這里面存在著：連讀、失去爆破、重讀、重弱音的問題。這些現象同時出現在語速較快的聽力材料中，使學生感到與自己的讀音或想象中的發音很不相同，因此可能誤認是遇到了生詞。

　　4.母語的干擾影響聽力的反應速度

　　許多學生在聽到一段語言信息后，習慣用中文逐字逐句翻譯出來，而不能直接將語言信息轉化成一個情景或一幅，因而 影響了反應速度、理解程度和記憶效果。如果我們注重情景，常做一些看圖聽說練習，對于克服母語干擾，形成用英語直接思維是大有益處的。

　　5.聽數字和人名常使中國學生感到頭疼

　　要想聽懂并迅速反應英語數字，首先要熟練掌握數學的基本表達方法。分清號碼數字和數量數字的讀法區別，并通過視聽相結合的辦法進行反復地強化訓練，逐步達到快速反應。

　　6.英、美音的差異干擾學生的聽力

　　為區別英美音，教師應幫助學生總結英美音的發音規律，然后放聽典型英美音的錄音磁帶反復辨聽，從而達到掌握的目的。