《皇帝的新裝》的教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。以下是小編整理的《皇帝的新裝》的教學(xué)設(shè)計(jì)（精選6篇），希望對(duì)大家有所幫助。

　　《皇帝的新裝》的教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)生活中的美和丑、真和假、善和惡。

2.了解童話想象和夸張的特點(diǎn)。

3.理解這篇童話的諷喻意義。

4.培養(yǎng)復(fù)述課文的能力。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：(1)學(xué)習(xí)復(fù)述課文。(2)理解這篇童話的諷喻意義。

2.難點(diǎn)：童話想象和夸張的特點(diǎn)。

教學(xué)時(shí)間：

二課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握字詞，簡(jiǎn)介作者，導(dǎo)入新課。

2、學(xué)習(xí)復(fù)述課文。

3、認(rèn)識(shí)生活中的美和丑、真和假、善和惡。

教學(xué)過(guò)程：

一、預(yù)習(xí)

1.讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音：

滑稽(ji1)陛下(bi4)頭銜(xian2)駭人聽(tīng)聞(hai4) 欽差大臣(qin1)隨聲附和(he4)炫耀(xuan4) 勛章(xun1)稱職(chen4)

2.解釋下面的詞語(yǔ)：

(l)不惜：本課指不覺(jué)得可惜，舍得。

(2)炫耀：本課指夸耀。

(3)稱職：能夠勝任所擔(dān)當(dāng)?shù)穆殑?wù)。稱：適合。

(4)愚蠢：頭腦遲鈍、不靈活。

(5)不可救藥：比喻人或事物已壞到無(wú)法挽救。救藥：用藥救活。

(6)妥當(dāng)：穩(wěn)妥適當(dāng)。

(7)華麗：美麗而有光彩。

(8)駭人聽(tīng)聞：使人聽(tīng)了非常震驚。駭：驚嚇。

(9)隨聲附和：別人說(shuō)什么，自己跟著說(shuō)什么。形容毫無(wú)望J見(jiàn)、一味盲從。附和：跟著別人說(shuō)。

(10)勛章：一種較高等級(jí)的榮譽(yù)證章。

3.自讀課文，思考預(yù)習(xí)提示。

二、導(dǎo)入

1.作家作品簡(jiǎn)介

作者安徒生，出生在丹麥一個(gè)貧苦的鞋匠家庭。童年生活貧苦。早期寫有詩(shī)歌、劇本和長(zhǎng)篇小說(shuō)《即興詩(shī)人》等。1835年開(kāi)始寫童話，共160余篇。在《丑小鴨)、《小克勞斯和大克勞斯》、《皇帝的新裝》、《夜等》、《賣火柴的小女孩》、《她是一個(gè)廢物》等篇中，作者揭露當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗和金錢支配一切的罪惡，諷刺統(tǒng)治階級(jí)的專橫愚昧，反映貧富之間的懸殊，同情下層人民的苦難。作品想象豐富，情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言樸素。安徒生是世界著名的兒童文學(xué)家。

本文根據(jù)西班牙一則民間故事改編，描述“新裝”的似有實(shí)無(wú)，以嘲弄皇帝的愚蠢可笑，貴族階層的阿諛?lè)暧吞搨瓮疙敗＝衣兜匿h芒直指封建統(tǒng)治階級(jí)的頭子，深刻的解剖了當(dāng)時(shí)社會(huì)的病狀。

2.導(dǎo)語(yǔ)

本文的體裁是童話。童話是兒童文學(xué)的一種，這種作品通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。童話的語(yǔ)言通俗、生動(dòng)，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝，往往采用擬人的手法，舉凡鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚，花草樹(shù)木，整個(gè)自然界以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕Ｏ旅嬲?qǐng)看課文《皇帝的新裝》。

三、正課

1.請(qǐng)按照“愛(ài)新裝——做新裝——穿新裝——展新裝”的順序給課文分段。

討論并歸納：

第一段：從開(kāi)頭到“皇上在更衣室里。”

第二段：從“有一天”到“并授予一枚可以掛在扣眼上的勛章。”

第三段：從“第二天早上”到“他們不敢讓人瞧出他們實(shí)在什么東西也沒(méi)看見(jiàn)。”

策四段：從“這樣”到完。

2.提問(wèn)：課文怎么寫皇帝愛(ài)新裝的?；

討論并歸納：從治裝費(fèi)用、心思興趣、換衣次數(shù)三個(gè)方面具體的夸張皇帝只圖穿得漂亮。

3.提問(wèn)：第一段寫皇帝愛(ài)新裝的目的是什么?

討論并歸納：寫皇帝愛(ài)穿著的痛好，突出他的昏庸無(wú)能、荒唐可笑，也寫出皇帝上當(dāng)受騙的緣由。

4.提問(wèn)：請(qǐng)找出第一段中關(guān)鍵詞語(yǔ)，準(zhǔn)備復(fù)述。

討論并歸納：“為了”、“不惜”、“既不”、“也不”、“也不”、‘滁非”、“炫耀”、“每一天每一點(diǎn)鐘”、“都”、“總”等詞。

5.請(qǐng)二、三位同學(xué)復(fù)述課文，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。

6.提問(wèn)：兩個(gè)騙子用什么手段取得了皇帝的信任?

討論并歸納：兩個(gè)騙子，自稱是織工，說(shuō)能織出人間最美麗的布。這就投了皇帝愛(ài)穿著的癖好。騙子還說(shuō)，這種布不僅色彩和圖案都分外美觀，而且縫出來(lái)的衣服還有一種奇怪的特性：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服。這是最合皇帝心意的。因?yàn)榛实鄄粌H喜歡穿得漂亮，不問(wèn)國(guó)家大事，而且對(duì)他的臣下也極不信任的。所以，這新裝一舉兩得的功能，很快騙取了皇帝的信任。

7.提問(wèn)：皇帝派了誠(chéng)實(shí)的老大臣去看織布，老大臣看到了什么?他為什么不敢說(shuō)真話?從課文中找出能說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題的語(yǔ)句。

討論并歸納：他什么東西也沒(méi)有看見(jiàn)。誠(chéng)實(shí)的老大臣不敢說(shuō)真話是為了保住自己的官位。課文語(yǔ)句：“難道我是愚蠢的嗎?我從來(lái)沒(méi)有懷疑過(guò)自己。這一點(diǎn)決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎?不成!我決不能讓人知道我看不見(jiàn)布料。”

8.提問(wèn)：皇帝又派了另外一位誠(chéng)實(shí)的官員去看織布，這位誠(chéng)實(shí)的官員看到了什么?他為什么不敢說(shuō)真話?從課文中找出能說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題的語(yǔ)句。

討論并歸納：他什么東西也看不出來(lái)。這位誠(chéng)實(shí)的官員不敢說(shuō)真話也是為了保住他的烏紗帽。課文語(yǔ)句：“我并不愚蠢呀!這大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧。這也真夠滑稽，但是我決不能讓人看出來(lái)。”

9.提問(wèn)：皇帝在隨員陪同下親自來(lái)看織布，他看到了什么?皇帝為什么也不敢說(shuō)真話?從課文中找出能說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題的語(yǔ)句。

討論并歸納：皇帝也“什么也沒(méi)有看見(jiàn)”。皇帝不敢說(shuō)真話是為了保住自己的皇位。課文語(yǔ)句：“難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎?難道我不夠資格當(dāng)皇帝嗎?這可是最可怕的事情。”

10.提問(wèn)：皇帝親自來(lái)看織布，那兩位誠(chéng)實(shí)的官員為什么要搶先介紹?

討論并歸納：怕是帝責(zé)怪他們欺騙皇上，以先人為主的方法，極口稱贊騙子級(jí)的衣料之美，使皇帝相信他們的匯報(bào)是真的，這樣才能保住自己的烏紗帽。

11.提問(wèn)：跟著皇帝來(lái)的全體隨員怎么評(píng)價(jià)騙子織的衣料?他們提出了什么建議?

討論并歸納：他們說(shuō)：“哎呀!真是美極了!”“這布是華麗的!精致的!無(wú)雙的!”他們建議皇帝用這新的、美麗的布料做成衣服，穿著這衣服去參加快要舉行的游行大典。

12.根據(jù)板書，復(fù)述“做新裝”部分。其他同學(xué)評(píng)價(jià)。

四、小結(jié)

復(fù)述課文有三種形式：一是簡(jiǎn)要復(fù)述，抓住課文主要情節(jié)進(jìn)行復(fù)述；二是詳細(xì)復(fù)述，除根據(jù)課文主要情節(jié)外，還有記住一些關(guān)鍵詞語(yǔ)，使復(fù)述盡量接近課文；三是創(chuàng)造性復(fù)述，大體技課文情節(jié)，可用自己的語(yǔ)言，增添生動(dòng)的細(xì)節(jié)復(fù)述。課文“愛(ài)新裝”比較簡(jiǎn)單，可用詳細(xì)復(fù)述。“做新裝”比較長(zhǎng)，可用簡(jiǎn)單復(fù)述。

五、板書

皇帝的新裝 治裝費(fèi)用：“為了”、“不惜”、“所有”

愛(ài)新裝 心思興趣. “也不”、“也不、“除非”、“炫耀 換衣次數(shù)：“每一天每一點(diǎn)鐘”、“都”、“總”

(騙子的手段：”任何不稱職……都看不見(jiàn)這衣服。”

皇帝上當(dāng)：“馬上”、“馬上”

做新裝 皇帝派誠(chéng)實(shí)的老大臣看織布。

皇帝派另外一位誠(chéng)實(shí)的官員看織布 皇帝在隨員陪同下親自看織布

六、作業(yè)

1.課后練習(xí)一、二、三1、2、3題。

2.課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

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【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與能力的目標(biāo)：有感情地朗讀課文，掌握整個(gè) 事件的脈絡(luò)。

2、情感目標(biāo)：深刻領(lǐng)悟全文的主旨，體會(huì)本文的寓意。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

分析體會(huì)人物形象，體會(huì)寓意。

【教學(xué)方法】

1、自主性學(xué)習(xí)。

2、合作性學(xué)習(xí)。

3、研究性學(xué)習(xí)。

【教學(xué)手段】

多媒體。

【教學(xué)課時(shí)】

1課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

由我國(guó)古代一些昏庸帝王的，流傳至今的，具有諷刺意味的故事，導(dǎo)入《皇帝的新裝》。

二、整體感知

1、學(xué)生快速跳讀全文一遍，給本文加一個(gè)副標(biāo)題“──記一位××的皇帝”。

2、簡(jiǎn)要復(fù)述整個(gè)童話故事，理清事件的脈絡(luò)。(根據(jù)提示)

三、局部分析，細(xì)致品味

1、看似簡(jiǎn)單的騙局為什么能得逞呢?(從施騙者、受騙者、行騙道具──新衣三個(gè)角度考慮。)

2、能否想一個(gè)更好的手段來(lái)行騙呢?為什么?

3、分析人物形象。

四、拓展延伸

1、讓學(xué)生給文章結(jié)局進(jìn)行續(xù)寫或給文章補(bǔ)寫一個(gè)具體情節(jié)。(培養(yǎng)想象力、聯(lián)想力)

引述愛(ài)因斯坦的名言：“沒(méi)有想象力的靈魂，就像沒(méi)有望遠(yuǎn)鏡的天文臺(tái)。”“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”

引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)這樣一個(gè)虛構(gòu)的故事背后所隱含的意義，從而以一種全新的眼光或思路去重新理解自己以前所看過(guò)的童話故事。

2、讓學(xué)生討論：應(yīng)該批判誰(shuí)?應(yīng)該學(xué)習(xí)誰(shuí)?

3、本文給我們一個(gè)什么啟示?(自由發(fā)言)

4、教師歸納、總結(jié)：

本文通過(guò)一個(gè)昏庸無(wú)能又窮奢極欲的皇帝受騙出丑的故事，揭露和諷刺了以皇帝為代表的反動(dòng)統(tǒng)治階級(jí)的虛偽與愚蠢。同時(shí)告訴我們，應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無(wú)私無(wú)畏，敢于說(shuō)真話。

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一、教學(xué)目標(biāo)

1.掌握文中“滑稽、陛下、頭銜、駭人聽(tīng)聞”等字詞的讀音、正確寫法及含義。

2.能復(fù)述故事情節(jié)，理解這篇童話的諷喻意義，從語(yǔ)言、心理感知人物形象。

3.學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)并辨別生活中的美與丑、真與假、善與惡，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)真話、發(fā)真聲的品質(zhì)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：理解這篇童話的深刻內(nèi)涵及諷喻意義。

教學(xué)難點(diǎn)：理解童話富有想象、夸張的特點(diǎn)。

三、教學(xué)方法

講授法；朗讀法；小組合作討論法；多媒體輔助教學(xué)法。

四、教學(xué)過(guò)程

(一)導(dǎo)入新課

在童話世界里，有這樣一位人物，他筆下的丑小鴨、拇指姑娘、賣火柴的小女孩……都是我們耳熟能詳?shù)墓适拢褪峭挻笸酢餐缴Ｋ耐挷粌H僅是一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事，其背后更有著深刻的含義。今天，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位安徒生筆下的、來(lái)自童話王國(guó)的皇帝，他又會(huì)給我們帶來(lái)什么呢?從中我們又能學(xué)到什么呢?一起來(lái)看課文《皇帝的新裝》。(板書題目)

(二)整體感知

1.學(xué)生自由朗讀課文，根據(jù)注釋明確難讀、難懂的字詞。

2.把握人物、復(fù)述課文內(nèi)容。

(1)故事講了一件什么事?用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括。

講了一個(gè)昏庸的皇帝被兩個(gè)騙子愚弄，穿上一件看不見(jiàn)的——實(shí)際根本不存在的新裝進(jìn)行展覽，最終被一個(gè)小孩子揭穿真相的故事。

(2)故事是按什么順序發(fā)展的?

明確：“愛(ài)新裝——做新裝(看新裝)——穿新裝——展新裝”的順序。

(三)深入研讀

1.文章如何寫皇帝“愛(ài)”新裝?這樣寫有什么作用?

明確：治裝費(fèi)用：不惜傾其所有

心思興趣：最愛(ài)炫耀新衣

換衣次數(shù)：每一天每一點(diǎn)鐘

作用：寫出了皇帝喜歡“穿”的嗜好，突出了他的昏庸無(wú)能、荒唐可笑，也為下文皇帝被騙子愚弄埋下了伏筆。

2.分角色朗讀第二、三部分，思考：

(1)兩個(gè)騙子用什么手段取得了皇帝的信任?

明確：一方面，兩個(gè)騙子自夸說(shuō)能織出人間最美麗的布，符合皇帝愛(ài)穿著的癖好。另一方面，騙子說(shuō)這種布不僅美觀，而且通過(guò)這塊布還能辨別出不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，這也非常合皇帝的心意，因?yàn)榛实垭m然不問(wèn)國(guó)家大事，但對(duì)臣下極不信任。所以，騙子很快騙取了皇帝的信任。

(2)皇帝派大臣們?nèi)タ纯棽迹蟪紓兛吹搅耸裁?在隨員陪同下親自來(lái)看織布，皇帝又看到了什么?他們?yōu)槭裁床桓艺f(shuō)真話?你從中明白了什么?

明確：大臣們什么也沒(méi)有看見(jiàn)。不敢說(shuō)真話是為了保住自己的官位和烏紗帽，因而媚上欺下。他們既是受騙者，也是行騙者。在這背后是作者對(duì)他們的諷刺和批判。皇帝同樣“什么也沒(méi)有看見(jiàn)”。皇帝不敢說(shuō)真話是為了保住自己的皇位。也從另一方面諷刺了皇帝的昏庸，貪圖安逸、不理朝政卻又愛(ài)慕虛榮、自欺欺人。

3.皇帝穿衣時(shí)，做了哪些動(dòng)作?這樣寫的原因是什么?

明確：“在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰肢，又在鏡子面前把身子轉(zhuǎn)動(dòng)了一下。”

原因：寫出了皇帝穿的丑態(tài)，明明沒(méi)有衣服，卻還假裝試新衣服，體現(xiàn)了皇帝的愚昧、自欺欺人。

4.分角色朗讀課文，思考：最后是誰(shuí)揭穿了真相?他為什么敢說(shuō)實(shí)話?

明確：是一個(gè)小孩子說(shuō)出了真相。因?yàn)樾『⒆幽挲g還小，沒(méi)有被世俗所同化，天真無(wú)邪、無(wú)私無(wú)畏。

5.這篇童話諷刺了什么，告訴我們什么道理?

明確：這篇童話通過(guò)一個(gè)荒誕的皇帝的故事，諷刺了封建統(tǒng)治階級(jí)的昏庸愚昧、虛偽狡詐、自欺欺人的本性，無(wú)情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應(yīng)該保持天真爛漫的童心、無(wú)私無(wú)畏，不論在什么場(chǎng)合都要敢于說(shuō)真話，不與世俗同流合污。

(四)拓展延伸

今天我們一起學(xué)習(xí)了《皇帝的新裝》這篇童話，為皇帝、大臣們的滑稽丑態(tài)而發(fā)笑，在荒唐與笑聲背后，是令人深思的社會(huì)內(nèi)涵。請(qǐng)同學(xué)們想一想，你從這篇童話中收獲了什么?

(五)小結(jié)作業(yè)

今天我們學(xué)習(xí)了《皇帝的新裝》這篇課文，認(rèn)識(shí)了一位可笑、可嘆的愚蠢的皇帝。但安徒生并沒(méi)有寫下這個(gè)故事明確的結(jié)局，留給我們很大的想象和思考空間。皇帝在游行大典后回到宮里，會(huì)怎么辦呢?請(qǐng)發(fā)揮想象，學(xué)習(xí)安徒生夸張諷刺的筆法，為這篇童話寫一個(gè)新穎的續(xù)篇。

五、教學(xué)反思

本篇課文通過(guò)分角色朗讀，激發(fā)學(xué)生興趣。通過(guò)小組討論，自主探究，了解故事發(fā)生的經(jīng)過(guò)，探究童話背后的深刻含義，同時(shí)了解童話夸張、極富想象力等特點(diǎn)。讓學(xué)生在思考中體會(huì)文章的深意，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、說(shuō)真話的品質(zhì)，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。

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教學(xué)目標(biāo)：

1、能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復(fù)述故事情節(jié)；

2、能賞析人物形象，發(fā)表自己獨(dú)特的看法；

3、了解童話的特點(diǎn)，理解童話的寓意。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)結(jié)合文章賞析人物形象

教學(xué)難點(diǎn)：

理解童話的寓意

教學(xué)過(guò)程：

一、了解作者，導(dǎo)入新課

不知道同學(xué)們有沒(méi)有讀過(guò)這樣一個(gè)故事：圣誕節(jié)前一晚，有又冷又餓的小女孩為了養(yǎng)活生病的父親，冒著風(fēng)雪去賣火柴，她沿街叫賣，可是沒(méi)有人理她，后來(lái)她劃亮了火柴，在火光中她看到了已去世的疼愛(ài)她的老祖母，最后老祖母帶她一起去了天堂。

你知道這個(gè)故事名叫什么？誰(shuí)寫的？今天我們將學(xué)習(xí)安徒生的另一篇童話：《皇帝的新裝》（板書課題及作者，寫到黑板上時(shí)高一點(diǎn)）。

二、感知課文，復(fù)述情節(jié)。

1、檢查預(yù)習(xí)：

滑稽（）陛下（）頭銜（）炫耀（）勛章（）

稱職（）欽差（）隨聲附和（）駭人聽(tīng)聞（）

2、復(fù)述故事

安徒生在童話中為我們講了一個(gè)非常有趣的故事，哪個(gè)同學(xué)可以結(jié)合圖片把這個(gè)故事復(fù)述下來(lái)？師要求：（1）聲音洪亮，口齒清楚；（2）能正確地反映文章的意思；（3）語(yǔ)句通順、有條理，用語(yǔ)準(zhǔn)確。

師組織學(xué)生評(píng)價(jià)。

師（豎著寫板書）：皇帝愛(ài)新裝——騙子“做”新裝——君臣看新裝——游行展新裝——揭穿假新裝

三、結(jié)合文章，賞析人物。

1、從同學(xué)復(fù)述的故事中，我們了解到這是騙子（板書）精心策劃的一場(chǎng)騙（紅粉筆描一下）局，請(qǐng)問(wèn)其中有哪些人說(shuō)了謊？（板書：大臣、百姓、隨員等）

2、現(xiàn)在我們選擇他們中的代表人物，來(lái)推選“年度人物”，你認(rèn)為把以下幾個(gè)“獎(jiǎng)”頒給誰(shuí)最合適：最可笑“獎(jiǎng)”、最奸刁“獎(jiǎng)”、最卑鄙“獎(jiǎng)”、最膽小“獎(jiǎng)”？為什么？（生先自主學(xué)習(xí)，后合作探討）

教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中人物最主要的心理描寫，對(duì)其性格特點(diǎn)進(jìn)行分析。

可選取精彩片段，通過(guò)學(xué)生演讀（表演時(shí)可拿書，但邊讀邊配合有表情與手勢(shì)）加深對(duì)人物性格的認(rèn)識(shí)。學(xué)生點(diǎn)評(píng)

2、師提問(wèn)：為什么他們都不愿說(shuō)真話？他們怕什么？

3、最后誰(shuí)說(shuō)出了真話？為什么孩子能說(shuō)真話？可以給孩子頒發(fā)一個(gè)什么獎(jiǎng)狀？（最可愛(ài)獎(jiǎng)、最誠(chéng)實(shí)獎(jiǎng)）

四、深入分析，理解主題

1、為什么由一個(gè)孩子說(shuō)出真話？作者想批判什么、呼喚什么？

2、作者通過(guò)善意安排，讓一個(gè)孩子說(shuō)出了真話，揭開(kāi)了騙局，這個(gè)“天真的聲音”在一個(gè)謊言充斥的社會(huì)里，顯得格外響亮，格外珍貴。安徒生通過(guò)這篇童話對(duì)統(tǒng)治階級(jí)虛偽腐朽的實(shí)質(zhì)進(jìn)行了強(qiáng)烈的批判，表達(dá)了對(duì)純真事物的向往。

五、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，感悟道理。

這篇童話寫了已經(jīng)一百多年，揭露的盡管是當(dāng)時(shí)社會(huì)、當(dāng)時(shí)統(tǒng)治階級(jí)用謊言掩蓋真實(shí)的現(xiàn)象，其實(shí)仔細(xì)想想我們的學(xué)習(xí)、生活中也存在著一些“皇帝的新裝”的現(xiàn)象？你能談?wù)剢幔浚ㄗ鲆粋€(gè)真實(shí)的人，去說(shuō)真實(shí)的話！）

六：發(fā)揮想象，再寫續(xù)篇：

作家對(duì)故事結(jié)局的描寫留給讀者很大的想像的空間。愚蠢的.皇帝在游行大典完畢后回到宮里，他會(huì)怎么辦呢？是處死那說(shuō)真話的小孩，還是從此悔過(guò)自新，把精力放到料理朝政上去呢？請(qǐng)展開(kāi)想像的翅膀，學(xué)習(xí)安徒生夸張諷刺的筆法，為童話故事設(shè)計(jì)一個(gè)別致的續(xù)篇。（課前已寫，在稍作修改后選擇2—3名學(xué)生作品展示）

七、教師寄語(yǔ)

同學(xué)們，安徒生的童話使我們的精神得以滋養(yǎng)，心靈得到充實(shí)。我們總是在贊美歌頌著真善美，但聲音再洪亮再甜美的歌頌也比不上實(shí)實(shí)在在地去做一個(gè)真實(shí)的人，去說(shuō)真實(shí)的話！

八、板書設(shè)計(jì)：

皇帝的新裝

安徒生

皇帝小孩（天真純潔、

可笑、愚蠢揭無(wú)私無(wú)畏）

大臣、官員騙子隨員、內(nèi)臣

卑鄙奸刁阿諛?lè)畛?/p>

百姓自私、虛偽

　　《皇帝的新裝》的教學(xué)設(shè)計(jì)5

（一）導(dǎo)入新課

同學(xué)們喜歡童話故事嗎？以前都讀了些什么童話？在童話世界里，我們認(rèn)識(shí)了“灰姑娘”，知道了勤勞善良互助是一種美德；我們認(rèn)識(shí)了“小紅帽”，知道了面臨困難和敵人時(shí)要冷靜、機(jī)智；我們還認(rèn)識(shí)了“丑小鴨”，知道了不管遇到多大的挫折也不能放棄……童話世界真是一個(gè)神奇的世界，讓我們獲益匪淺。今天，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位來(lái)自童話王國(guó)的皇帝，他又會(huì)給我們帶來(lái)什么呢？

設(shè)計(jì)意圖：童話是兒童文學(xué)的一種，深受學(xué)生的喜愛(ài)，從兩個(gè)設(shè)問(wèn)導(dǎo)入，引發(fā)了學(xué)生對(duì)童話的興趣，活躍課堂氣氛，而童話故事中的所得，也正是學(xué)習(xí)童話故事的主旨所在。

（二）整體感知

1、學(xué)生快速閱讀課文，思考兩個(gè)問(wèn)題：

（1）故事的主人公是誰(shuí)？（皇帝）

（2）用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的故事內(nèi)容。

（描述了一個(gè)昏庸無(wú)能又窮奢極欲的皇帝受騙上當(dāng)?shù)墓适拢I刺統(tǒng)治階級(jí)的虛偽、愚蠢、自欺欺人的丑行。）

2、全文圍繞皇帝的那件“新裝”寫了哪幾個(gè)片段？

（愛(ài)—織—看—穿—議—揭）

設(shè)計(jì)意圖：閱讀教學(xué)的首要目的就是教會(huì)學(xué)生閱讀，提高閱讀水平與能力，那么學(xué)生是否能迅速、準(zhǔn)確地把握文本所表達(dá)的內(nèi)容則是衡量閱讀水平與閱讀能力高低的主要標(biāo)準(zhǔn)。要求學(xué)生必須學(xué)會(huì)能夠用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言去概括故事內(nèi)容。（學(xué)生能回答出故事內(nèi)容即可，思想內(nèi)涵可以在分析文本后再歸納。）故事內(nèi)容較長(zhǎng)，它以“新裝”為線索，讓不同人物在這騙局中登場(chǎng)，整理成六個(gè)片段，可以讓學(xué)生對(duì)故事的條理把握更清晰。

（三）研讀文本，把握人物

1、主人公——皇帝已粉墨登場(chǎng)，讓我們走近他，了解他，請(qǐng)大家用“一個(gè)-的皇帝”的句式，為這篇文章加一個(gè)副標(biāo)題（板書）并陳述理由。

（要求自由朗讀，獨(dú)立思考并完成，然后小組成員相互交流。）

如：

“一個(gè)愚蠢的皇帝”：根本沒(méi)有布，根本沒(méi)穿衣服都不知道。

“一個(gè)虛偽的皇帝”：天天換，時(shí)時(shí)換，刻刻換，只為追求外表美。

“一個(gè)昏庸的皇帝”：不關(guān)心國(guó)家百姓，只知道穿新衣服。

“一個(gè)無(wú)能的皇帝”：聽(tīng)信大臣的話，沒(méi)有自己的主見(jiàn)。

……

2、這個(gè)可憐的一國(guó)之君真是丑態(tài)百出，他之所以會(huì)赤條條地在大街上游行，除了他自己的責(zé)任外，還有誰(shuí)的原因？（引出第二批人物：兩個(gè)騙子和大臣們）你們?nèi)绾稳ピu(píng)價(jià)他們？（要求獨(dú)立思考，然后小組成員相互交流）

如：

大臣們：不敢說(shuō)真話，極不稱職。欺上媚上，只為保住烏紗帽。既是受騙者又是行騙者。

騙子：①騙子行騙，是為了撈取錢財(cái)。

②騙子針對(duì)皇帝的貪圖安逸不理朝政，設(shè)下騙局教訓(xùn)他。出發(fā)點(diǎn)是好的，希望他做個(gè)好皇帝。

③作者在文章結(jié)尾沒(méi)有寫騙子的結(jié)局如何，其意可能是向讀者敞開(kāi)一扇感情之門——他痛恨的不是騙子。

3、俗話說(shuō)“紙是包不住火的”，不管騙子如何吹噓這布料的神奇，不管大臣們?nèi)绾未蹬醪剂系孽r亮光彩，真理總是會(huì)像黎明之星，出現(xiàn)在黑色的夜空。是誰(shuí)第一個(gè)戳穿了這個(gè)騙局，扯下眾人的面具？

（小孩子）

為什么讓一個(gè)“小孩子”道出真相？

正所謂“童言無(wú)忌”，讓一個(gè)小孩說(shuō)出真相符合實(shí)際。其次，它雖出自孩子之口，卻代表了百姓的意見(jiàn)，以致大家都重復(fù)著“他實(shí)在沒(méi)穿什么衣服呀”，在這個(gè)謊言充塞、欺騙成風(fēng)的混濁世界里吹來(lái)一縷清風(fēng)。真理之星火開(kāi)始燎原。

讓新裝失去了神奇，讓官員掉下了面具！童話的神奇色彩與現(xiàn)實(shí)意義同時(shí)呈現(xiàn)了出來(lái)！

4、分角色朗讀課文，進(jìn)一步了解人物形象，領(lǐng)會(huì)童話的深刻內(nèi)涵。

（可以讀片段。針對(duì)人物的形象，分析朗讀語(yǔ)氣，引導(dǎo)學(xué)生朗讀）

如旁白：自然、平緩

皇帝：傲慢、自負(fù)

騙子：油腔滑調(diào)、阿諛?lè)畛?/p>

大臣們：語(yǔ)調(diào)遲緩，故作鎮(zhèn)定，畢恭畢敬

小孩：天真

……

設(shè)計(jì)意圖：1-3題是為了讓學(xué)生通過(guò)對(duì)文本的研讀、通過(guò)人物語(yǔ)言、心理的分析去把握人物形象，并從中逐漸領(lǐng)悟童話深刻的內(nèi)涵。而對(duì)騙子的評(píng)價(jià)，則可以是多角度的。在進(jìn)行上述環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)，安排學(xué)生先獨(dú)立思考后討論，是為他們提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的空間。第4題的設(shè)計(jì)，是在把握人物形象的基礎(chǔ)上分角色朗讀，并加以朗讀指導(dǎo)，從而更好讀出感情、讀出人物的性格特征，對(duì)人物有更深的印象，讓人物形象在語(yǔ)言中再現(xiàn)。

（四）合理想象，創(chuàng)新閱讀

同學(xué)們聲情并茂的朗讀，讓我們?cè)僖淮文慷眠@場(chǎng)荒唐的騙局游戲，這個(gè)游戲的各角色回宮將會(huì)如何呢？我們來(lái)個(gè)現(xiàn)場(chǎng)采訪：

請(qǐng)同學(xué)扮演：皇帝一人，騙子一人，大臣一人，小孩一人，其他同學(xué)扮記者。記者要合理設(shè)計(jì)要提的問(wèn)題，被采訪者作答。

如（問(wèn)皇帝）大街上都傳著“他實(shí)在沒(méi)穿什么衣服”這句話，對(duì)此你有何想法？

（對(duì)騙子、大臣可以同樣提這個(gè)問(wèn)題）

（問(wèn)小孩）大家都說(shuō)衣服很美，你怎么說(shuō)他沒(méi)穿衣服呢？你不怕大家說(shuō)你愚蠢嗎？

設(shè)計(jì)意圖：童話是通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象反映生活的。以答記者問(wèn)的形式能激發(fā)學(xué)生的興趣，展開(kāi)合理的想象，為下個(gè)環(huán)節(jié)“體會(huì)感悟”打下基礎(chǔ)，也為練筆作一個(gè)鋪墊。

（五）體會(huì)感悟

當(dāng)我們初讀《皇帝的新裝》時(shí)，我們會(huì)為皇帝赤裸著身子舉行游行大典的滑稽丑態(tài)而發(fā)笑，笑聲過(guò)后的現(xiàn)在，我們不由得深思，想想，你在這童話中收獲了什么？

如：要做一個(gè)有責(zé)任心的人，不能像皇帝、大臣般不稱職。

要敢說(shuō)真話，保持一顆純潔的童心。

要把聰明用在正道上，為集體、國(guó)家做貢獻(xiàn)。

要保持清醒的頭腦，不受迷惑……

教師總結(jié)：在現(xiàn)實(shí)生活中，誘惑、虛榮總會(huì)有的，只要我們保持天真爛漫的童心，無(wú)私無(wú)畏，只要我們多一份責(zé)任心，多一份愛(ài)心，多一份真誠(chéng)，多一份率真，世界就會(huì)更美好！

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在充分把握人物性格的基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活實(shí)際談情感體驗(yàn)，是水到渠成，讓他們更真切地感受到虛偽、欺詐是多么丑陋，而真誠(chéng)、坦蕩是多么高尚。

（六）遷移訓(xùn)練（作業(yè)）

根據(jù)剛才的答記者問(wèn)，同學(xué)們打開(kāi)你的想象空間，為這篇童話續(xù)個(gè)結(jié)尾。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生的表達(dá)能力培養(yǎng)除了口頭語(yǔ)言的，還有文字語(yǔ)言的，續(xù)寫即是一個(gè)培養(yǎng)想象力的機(jī)會(huì)，又是個(gè)培養(yǎng)表達(dá)能力的途徑。

　　《皇帝的新裝》的教學(xué)設(shè)計(jì)6

設(shè)計(jì)思想：

這則童話故事寄寓著安徒生對(duì)世俗世界習(xí)慣及傳統(tǒng)深深譴責(zé)和對(duì)純真本然事物熱切向往。學(xué)生大多對(duì)這則故事比較熟悉，但分析、理解思想內(nèi)容時(shí)卻僅能停留在諷刺了以皇帝為首封建統(tǒng)治者虛偽、愚蠢上。如何開(kāi)拓學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生分析能力是嘗試主要任務(wù)。因此，設(shè)計(jì)好導(dǎo)讀題引導(dǎo)學(xué)生分析、歸納文章主旨是教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)鍵。

教學(xué)過(guò)程 ：

一、教學(xué)目標(biāo) ：

１、 分析主要人物特點(diǎn)。

２、 歸納課文思想內(nèi)容。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)：

【一】導(dǎo)入 新課：

大家愛(ài)讀童話故事嗎？為什么呢？因?yàn)橥捁适律鷦?dòng)、有趣，想象奇特，同時(shí)在每一篇故事后蘊(yùn)含一定道理。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)丹麥童話作家安徒生一篇童話故事《皇帝新裝》，看看它告訴了我們什么道理。

【二】介紹作者：

安徒生，19世紀(jì)丹麥杰出童話作家，一生共寫成了160多篇童話。我們比較熟悉有《賣火柴小女孩》、《丑小鴨》等。

【三】整體感知：

先讓學(xué)生根據(jù)以下問(wèn)題接龍復(fù)述課文：（出示投影片）

１、皇帝有何嗜好？

２、兩個(gè)騙子怎樣設(shè)圈套？

３、面對(duì)新裝，老大臣有何心理活動(dòng)？他回去如何對(duì)皇帝匯報(bào)？官員有何心理活動(dòng)？他又是如何匯報(bào)？

４、 皇帝面對(duì)新裝，想了什么？說(shuō)了什么？

５、 為新裝舉行大典上，老百姓們看到了什么？他們又是如何想、如何說(shuō)？

６、 最后誰(shuí)說(shuō)出了真話？

７、 最后結(jié)果如何？

（評(píng)析：此項(xiàng)練習(xí)旨在讓學(xué)生把握課文內(nèi)容，通過(guò)這些題，可以把全文內(nèi)容提起來(lái)，并為下文分析人物特點(diǎn)、人物受騙原因做準(zhǔn)備。）

【四】重點(diǎn)分析與訓(xùn)練：

（一）根據(jù)課文５－２１段分析故事主要人物皇帝特點(diǎn)。

請(qǐng)看投影屏幕：１、課題是皇帝新裝，這件新裝有何特點(diǎn)？這樣衣服你認(rèn)為會(huì)不會(huì)存在？既然大家一讀就知道新裝是假，為什么兩個(gè)騙子還有那么大膽子去騙皇帝？

２、皇帝一心想穿上這件新衣，為何沒(méi)有一開(kāi)始就親自去看布料？當(dāng)他親自去了，面對(duì)空織機(jī)時(shí)有何心理活動(dòng)？

３、 當(dāng)他覺(jué)得老百姓話似乎是真時(shí)，為什么還要擺出一副更驕傲神氣？

教師明確：因?yàn)榛实厶摌s、愛(ài)面子。他想：我是皇帝，我不能就這么灰溜溜地回去，我得撐下去。

４、請(qǐng)你根據(jù)以上問(wèn)題給課文加一個(gè)副標(biāo)題：一個(gè)皇帝。概括皇帝特點(diǎn)。最好能結(jié)合課文做些解釋。

（評(píng)析：這四道題在難度上是有梯度。第一題第一、二問(wèn)，學(xué)生都能答出，第三問(wèn)和第二題就需要?jiǎng)觿?dòng)腦筋回答，而第三題只有個(gè)別好學(xué)生才能答出，這樣一方面調(diào)動(dòng)了大家積極性，同時(shí)又富挑戰(zhàn)性。）

學(xué)生發(fā)言，教師明確：

一個(gè)愚蠢皇帝。他在這樣一個(gè)簡(jiǎn)單騙局前受騙就說(shuō)明了他愚蠢，而且作為一個(gè)皇帝不知道哪個(gè)大臣稱職。

一個(gè)不稱職皇帝。他每天只知道換衣服，既不關(guān)心他隊(duì)，也不關(guān)心國(guó)家大事，人們說(shuō)起他總是說(shuō)：皇上在更衣室里。

一個(gè)虛偽皇帝。他明明什么也沒(méi)看見(jiàn)，卻不敢說(shuō)出來(lái)。

一個(gè)可悲皇帝。兩個(gè)騙子用這么簡(jiǎn)單騙局就能騙了他，而且他還不知道哪個(gè)大臣稱職，還要用衣服去檢驗(yàn)，非常可悲。

這些正是皇帝特點(diǎn)。也正是由于他這些特點(diǎn)，才使這樣簡(jiǎn)單騙局成功，才導(dǎo)致了他可悲下場(chǎng)。

（二）分析、歸納課文主題思想：

通過(guò)分析一下文中各人上當(dāng)受騙原因歸納出主題思想。

１、兩個(gè)騙子騙術(shù)并不高明，卻騙了許多人，其中第一個(gè)上當(dāng)受騙人是老大臣。請(qǐng)大家想想：皇帝派老大臣第一個(gè)去看布料，是根據(jù)老大臣什么特點(diǎn)？理智，誠(chéng)實(shí)。

２、理智意思是什么？有辨別是非、控制自己能力。

３、老大臣是誠(chéng)實(shí)嗎？他說(shuō)假話了沒(méi)有？

４、老大臣明明什么也沒(méi)看見(jiàn)，也有辨別是非能力，回去卻說(shuō)了假話，他是理智嗎？那么是什么使他喪失了理智，或者說(shuō)他怕什么？怕別人說(shuō)他是不稱職、愚蠢。

（評(píng)析：這幾道題難度也有著一定梯度。）

學(xué)生討論后，教師明確：在面臨誠(chéng)實(shí)與虛偽、真與假抉擇時(shí)，當(dāng)誠(chéng)實(shí)被視為愚蠢與不稱職時(shí)，誰(shuí)還有勇氣去面對(duì)呢？因此，自私、虛榮使老大臣說(shuō)了假話。

５、再看第二個(gè)被派去官員，面對(duì)同樣、世俗壓力，且有了前一個(gè)老大臣佐證，他選擇會(huì)是什么？說(shuō)假話。

６、再看皇帝呢？作為一國(guó)之君，他又為什么會(huì)上當(dāng)受騙呢？

教師明確：皇帝也害怕別人說(shuō)他是愚蠢、不稱職，可以說(shuō)：在同樣世俗壓力下，皇帝自然而然地就說(shuō)出了假話。

總結(jié)：皇帝、老大臣、官員、以及老百姓等人都是在世俗壓力下，因?yàn)樽运健⑻摌s才上當(dāng)受騙，繼而又去騙別人。（板書）

７、但最后還是有人說(shuō)出了真話，是誰(shuí)？ 一個(gè)孩子。為什么孩子能說(shuō)真話？

明確：因?yàn)樗慌聛G官，不怕別人說(shuō)他不稱職。孩子是天真、純真，沒(méi)有私心雜念，所以他不害怕世俗壓力，能說(shuō)出真話，揭開(kāi)騙局。這種沒(méi)有私心雜念也可以叫做無(wú)私。（板書）

梳理、歸納：在這個(gè)并不高明騙術(shù)前，說(shuō)出真話難不難？不難，一個(gè)孩子就能說(shuō)出。那為什么那些成人、身居要職人反而不能呢？作者想批判什么、呼喚什么呢？

教師總結(jié)：作者通過(guò)著意安排，讓一個(gè)孩子說(shuō)出了真話，揭開(kāi)了騙局。這個(gè)天真聲音在一個(gè)謊言充塞世界里，顯得格外響亮，也格外珍貴。只有天真活潑兒童，才是最純潔無(wú)暇。安徒生通過(guò)這篇童話對(duì)世俗世界習(xí)慣及傳統(tǒng)進(jìn)行了深深譴責(zé)，表達(dá)了對(duì)純真本然事物熱切向往。啟示我們：做人要保持心地純潔、純真，做一個(gè)真誠(chéng)人，講真話，反對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)中假丑惡現(xiàn)象，讓真、善、美充滿人間。這就是這篇童話故事主題思想。

（評(píng)析：通過(guò)以上導(dǎo)讀題，可以引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地分析課文、歸納出思想內(nèi)容。）

【五】小結(jié)：這節(jié)課我們先分析了故事主要人物皇帝特點(diǎn)，接著又通過(guò)分析各人物上當(dāng)受騙原因歸納了本文思想內(nèi)容。

【六】布置作業(yè) ：

以《〈皇帝新裝〉后傳》為題，寫一篇新童話，字?jǐn)?shù)不限。要求：結(jié)合課文進(jìn)行合理夸張和想像，語(yǔ)言要保持原文樸實(shí)無(wú)華風(fēng)格。

【七】板書設(shè)計(jì) ：

皇帝新裝

安徒生

老大臣

官 員 自私 被騙

皇 帝

老百姓

小 孩 無(wú)私 揭騙

教學(xué)分析：

接龍復(fù)述課文設(shè)計(jì)既檢驗(yàn)了學(xué)生預(yù)習(xí)情況，又為下面分析課文做了準(zhǔn)備，同時(shí)又可以使學(xué)生集中注意力，一舉數(shù)得，提高了教學(xué)效率。而給課文加副標(biāo)題設(shè)計(jì)，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生深入思考，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力。通過(guò)分析人物被騙原因來(lái)歸納主題思想，避免了生硬地灌輸，學(xué)生易接受、領(lǐng)悟。