全國(guó)甲卷

使用地區(qū)：

云南、廣西、貴州、四川、西藏

試題內(nèi)容：

中國(guó)共產(chǎn)黨走過(guò)百年歷程。在黨團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)人民進(jìn)行的偉大斗爭(zhēng)中孕育的革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化，已經(jīng)深深融入我們的血脈和靈魂。我們過(guò)的節(jié)日如“五四”“七一”“八一”“十一”，我們唱的歌曲如《義勇軍進(jìn)行曲》《沒(méi)有共產(chǎn)黨就沒(méi)有新中國(guó)》，我們讀的作品如《為人民服務(wù)》《沁園春·雪》《荷花淀》《紅巖》，我們景仰的革命烈士如李大釗、夏明翰、方志敏、楊靖宇，我們學(xué)習(xí)的榜樣如雷鋒、焦裕祿、錢(qián)學(xué)森、黃大年，等等，都給予我們精神的滋養(yǎng)和激勵(lì)。我們心中有陽(yáng)光，我們腳下有力量。我們的未來(lái)將融匯于中華民族偉大復(fù)興的新征程，我們處在一個(gè)大有可為的時(shí)代……

請(qǐng)結(jié)合材料，以“可為與有為”為主題，寫(xiě)一篇文章。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

適用文體：

議論類(lèi)文體，議論性散文亦可

審題立意：

作文材料是站在中國(guó)共產(chǎn)黨成立100周年的歷史節(jié)點(diǎn)上，回顧一些優(yōu)秀文藝作品和共產(chǎn)黨人的“革命精神”“社會(huì)主義先進(jìn)的文化”，體現(xiàn)一代又一代人的家國(guó)情懷。讓青年從敬仰的榜樣身上汲取精神的滋養(yǎng)和激勵(lì)。在這樣一個(gè)新的時(shí)代，青年的未來(lái)與中華民族偉大復(fù)興結(jié)合在一起，青年人從先烈身上，從共產(chǎn)黨人的身上感受家國(guó)情懷，使青年擁有為國(guó)家未來(lái)發(fā)展復(fù)興貢獻(xiàn)出自己的強(qiáng)大力量。

以“可為與有為”為主題，設(shè)定立意的范圍?！翱蔀椤笔侵缚梢宰?，值得做；“有為”是我們要有所作為?！翱蔀椤焙汀坝袨椤笨梢允瞧叫械?，也可以是辯證關(guān)系。做一個(gè)大有可為的青年，做一個(gè)有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)闹袊?guó)青年，主要的是將“可為與有為”兩者結(jié)合思考，有值得追求的遠(yuǎn)大理想，有真摯感人的家國(guó)情懷，在大有可為的時(shí)代做一個(gè)大有作為的青年。

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全國(guó)乙卷

使用地區(qū)：

河南、山西、陜西、安徽、江西、甘肅、青海、內(nèi)蒙古、吉林、黑龍江、寧夏、新疆

試題內(nèi)容：

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。

古人常以比喻說(shuō)明對(duì)理想的追求，涉及基礎(chǔ)、方法、路徑、目標(biāo)及其關(guān)系等。如漢代揚(yáng)雄就曾以射箭為喻，他說(shuō)：“修身以為弓，矯思以為矢，立義以為的，奠而后發(fā)，發(fā)必中矣。”大意是，只要不斷加強(qiáng)修養(yǎng)，端正思想，并將“義”作為確定的目標(biāo)，再付諸行動(dòng)，就能實(shí)現(xiàn)理想。

上述材料能給追求理想的當(dāng)代青年以啟示，請(qǐng)結(jié)合你對(duì)自身發(fā)展的思考寫(xiě)一篇文章。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

適用文體：

議論類(lèi)文體，議論性散文亦可

審題立意：

首先要讀懂并梳理文本信息。考生在行文上只要抓住兩個(gè)關(guān)鍵詞，理想和自身發(fā)展，就不會(huì)跑題。試題材料基本含義是指人們要樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，要有明確的目標(biāo)，有自己的目的。在寫(xiě)作這篇作文時(shí)可以采用比喻論證的方法，講明樹(shù)立目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)理想即可。

其次要明晰任務(wù)。這個(gè)作文題主要集中在“給追求理想的當(dāng)代青年以啟示”這句話上，還要求“結(jié)合自身發(fā)展的思考”，這是審題的要點(diǎn)。任務(wù)情境驅(qū)動(dòng)上自然延伸到考生對(duì)理想的追求、自身發(fā)展的思考上。任務(wù)中的“當(dāng)代青年”，從青年的角度升華自己的思想認(rèn)識(shí)；任務(wù)中的“自身發(fā)展”，引導(dǎo)考生將自己的理想追求與自身實(shí)際、時(shí)代精神結(jié)合起來(lái)。最好的寫(xiě)作邏輯是從自身發(fā)展再到理想，開(kāi)口小，立足自身發(fā)展，結(jié)合自身實(shí)際情況，寫(xiě)出自己不同的理想和路徑方法等。

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全國(guó)新高考Ⅰ卷

使用地區(qū)：

山東、廣東、福建、江蘇、湖南、湖北、河北

試題內(nèi)容：

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。

1917年4月，毛澤東在《新青年》發(fā)表《體育之研究》一文，其中論及“體育之效”時(shí)指出：人的身體會(huì)天天變化。目不明可以明，耳不聰可以聰。生而強(qiáng)者如果濫用其強(qiáng)，即使是至強(qiáng)者，最終也許會(huì)轉(zhuǎn)為至弱；而弱者如果勤自鍛煉，增益其所不能，久之也會(huì)變而為強(qiáng)。因此，“生而強(qiáng)者不必自喜也，生而弱者不必自悲也。吾生而弱乎，或者天之誘我以至于強(qiáng)，未可知也”。

以上論述具有啟示意義。請(qǐng)結(jié)合材料寫(xiě)一篇文章，體現(xiàn)你的感悟與思考。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

適用文體：

沒(méi)有限定文體，偏向議論文

審題立意：

首先要求學(xué)生讀懂并梳理文本信息。材料立足“體育之效”，說(shuō)明體育與身體強(qiáng)弱的關(guān)系，贊揚(yáng)體育精神。這個(gè)材料里包含了兩種涵義：第一是“生而強(qiáng)者不可自喜”。講的是強(qiáng)者不可肆其強(qiáng)的道理。第二是“生而弱者不可自悲”。講的是強(qiáng)弱之分本無(wú)常勢(shì)常形，只在相對(duì)二字。透過(guò)這兩個(gè)觀點(diǎn)，我們能看出毛主席這里所指的強(qiáng)弱，不僅僅指青少年的身體素質(zhì)，而是內(nèi)在的精神力量。這個(gè)作文題主要是要學(xué)生對(duì)這個(gè)強(qiáng)弱互相轉(zhuǎn)化的道理進(jìn)行理解和引申。

其次明晰任務(wù)。這篇作文命題因人見(jiàn)事，由事及人，實(shí)則是將學(xué)生認(rèn)知的觸角由具體的事例和材料延伸到了個(gè)性、人生、社會(huì)、文明的廣闊空間，從不同的層面、以不同的視角去思考新時(shí)代青年的成長(zhǎng)、責(zé)任和使命。在提供宏大視野的同時(shí)，也提供了若干不同的視角，引導(dǎo)學(xué)生從不同層面、用不同的眼光來(lái)審視材料、構(gòu)思作文。

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全國(guó)新高考Ⅱ卷

使用地區(qū)：

重慶、遼寧、海南

試題內(nèi)容：

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。

（唐光雨漫畫(huà)作品，有改動(dòng)）

[注]描紅：用毛筆蘸墨在紅模子上描著寫(xiě)字。

請(qǐng)整體把握漫畫(huà)的內(nèi)容和寓意寫(xiě)一篇文章，反映你的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)、鑒別與取舍，體現(xiàn)新時(shí)代青年的思考。

要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

適用文體：

議論類(lèi)文體，議論性散文亦可

審題立意：

新高考Ⅱ卷的作文題目同其他和各卷的試題一樣符合“立德樹(shù)人”的總要求，具體到作文題目便是“寫(xiě)人與做人”的漫畫(huà)材料，從漫畫(huà)中我們可以讀出其“雙關(guān)”語(yǔ)意之內(nèi)涵，借“學(xué)寫(xiě)字”來(lái)喻“學(xué)做人”，蘊(yùn)含著古代“為人之道”，包括儒家的“中庸”觀念。

材料中“反映你的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)、鑒別與取舍，體現(xiàn)新時(shí)代青年的思考”，意在引導(dǎo)考生對(duì)材料寓意所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化精神進(jìn)行“有鑒別的對(duì)待、有揚(yáng)棄的繼承”，站在當(dāng)代青年的角度去認(rèn)識(shí)和分析材料，體現(xiàn)古為今用、推陳出新的正確態(tài)度，使傳統(tǒng)文化與當(dāng)代文化相適應(yīng)、與現(xiàn)代社會(huì)相協(xié)調(diào)。

參考立意為：寫(xiě)字同做人；寫(xiě)字如何與做人統(tǒng)一；大美的統(tǒng)一。

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北京卷

試題內(nèi)容：

從下面兩個(gè)題目中任選一題，按要求作答。不少于700字。將題目抄在答題卡上。

（1）每個(gè)人都生活在特定的時(shí)代，每個(gè)人在特定時(shí)代中的人生道路各不相同。在同一個(gè)時(shí)代，有人慨嘆生不逢時(shí)，有人只愿安分隨時(shí)，有人深感生逢其時(shí)、時(shí)不我待……

請(qǐng)以“論生逢其時(shí)”為題目，寫(xiě)一篇議論文。

要求：論點(diǎn)明確，論據(jù)充實(shí)，論證合理；語(yǔ)言流暢，書(shū)寫(xiě)清晰。

（2）瓜熟蒂落、羽翼豐滿，這是草木鳥(niǎo)獸成熟的模樣；但對(duì)我們而言，真正的成熟卻不僅僅指身體的長(zhǎng)成……

請(qǐng)以“這，才是成熟的模樣”為題目，寫(xiě)一篇記敘文。

要求：思想健康；內(nèi)容充實(shí)，有細(xì)節(jié)描寫(xiě)；語(yǔ)言流暢，書(shū)寫(xiě)清晰。

適用文體：

（1）明確要求議論文

（2）明確要求記敘文

審題立意：

北京卷作文題目依然延續(xù)了2023年命題作文“二選一”的形式，兩個(gè)題目分別為“論生逢其時(shí)”和“這，才是成熟的模樣”。北京也是今年全國(guó)高考8套語(yǔ)文卷中唯一給出兩個(gè)題目的城市。

（1）題目的設(shè)計(jì)給出了不同人的生活境況，比如：“有人慨嘆生不逢時(shí)，有人只愿安分隨時(shí)，有人深感生逢其時(shí)、時(shí)不我待……”，這其中有積極樂(lè)觀的前行、有消極無(wú)為的生活等等，可以預(yù)見(jiàn)這豐富的大千世界中有不同的人生境遇，針對(duì)這各自不同的人生境況來(lái)論述自己的個(gè)性化的理解和認(rèn)識(shí)，從中闡發(fā)自己的所思、所想、所感、所悟。

參考立意為：人生當(dāng)如此；擊水三千里；守住心智。

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（2）題目從自然界事物的變化來(lái)舉例描述“成熟的模樣”，然后又舉出了人類(lèi)成熟的模樣，讓考生根據(jù)自己的成長(zhǎng)和閱歷以及對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)和看法來(lái)談自己心目中的“成熟的模樣”，要明確題目要求是寫(xiě)一篇記敘文，不要偏離文體要求。

參考立意為：原來(lái)這便是成熟的模樣；成熟這般美好；成熟也會(huì)這般。

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天津卷

試題內(nèi)容：

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。

如果說(shuō)時(shí)間是一條單行道，那么紀(jì)念日就是道路兩側(cè)最醒目的路標(biāo)，它告訴我們?cè)鯓訌淖蛱熳叩搅私裉?。時(shí)間永不停步，紀(jì)念日不會(huì)消失。記住它，可以讓日歷上簡(jiǎn)單的數(shù)字成為歲月厚重的注腳，而它也不斷提醒著我們帶著初心奔向前方。

你對(duì)這段話有怎樣的理解和感悟？請(qǐng)結(jié)合自身體驗(yàn)，寫(xiě)一篇文章。

要求：①自選角度，自擬標(biāo)題；②文體不限（詩(shī)歌除外），文體特征明顯；

③不少于800字；④不得抄襲，不得套作。

適用文體：

議論文為佳，議論性散文亦可

審題立意：

今年天津高考語(yǔ)文卷作文題要求考生圍繞有關(guān)“紀(jì)念日”的一段材料展開(kāi)寫(xiě)作。該作文題由考生熟悉的“紀(jì)念日”入手，引導(dǎo)考生結(jié)合自身認(rèn)知，思考“紀(jì)念日”之于國(guó)家、民族及個(gè)人的價(jià)值與意義，寫(xiě)出自己的認(rèn)識(shí)與感悟。在紀(jì)念中國(guó)共產(chǎn)黨誕辰一百周年之際，圍繞 “紀(jì)念日”思考?xì)v史，展望未來(lái)，無(wú)疑具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

“紀(jì)念日”是我們生活中的重要“路標(biāo)”，更是歷史的重要“里程碑”。無(wú)論是個(gè)人的“紀(jì)念日”，還是國(guó)家、民族的“紀(jì)念日”，都在激勵(lì)我們要牢記歷史、逐夢(mèng)未來(lái)。習(xí)近平總書(shū)記指出“歷史是最好的老師”，“一切向前走，都不能忘記走過(guò)的路，走得再遠(yuǎn)、走到再光輝的未來(lái)，也不能忘記走過(guò)的過(guò)去，不能忘記為什么出發(fā)”。作文材料以“紀(jì)念日”為抓手，啟發(fā)考生聚焦重要?dú)v史節(jié)點(diǎn)，梳理國(guó)家、民族走過(guò)的凝結(jié)著鮮血與汗水、飽經(jīng)磨難卻生生不息的偉大歷程；同時(shí)，將個(gè)人成長(zhǎng)的“紀(jì)念日”與國(guó)家、民族關(guān)聯(lián)，思考個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中的理想、責(zé)任、使命、擔(dān)當(dāng)?shù)葐?wèn)題。

題目的設(shè)計(jì)注重緊密聯(lián)系時(shí)代要求，啟迪考生對(duì)“紀(jì)念日”豐富、厚重的內(nèi)涵進(jìn)行思考，緊扣“立德樹(shù)人”育人使命，厚植愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)情懷，主題指向明確。一位資深語(yǔ)文教師認(rèn)為，該作文命題創(chuàng)設(shè)了富有詩(shī)意的情境，帶入感強(qiáng)，情感內(nèi)蘊(yùn)豐富，便于抒發(fā)真情實(shí)感、表達(dá)深刻思悟；立意層級(jí)豐富，書(shū)寫(xiě)空間廣闊，利于充分發(fā)揮考生的寫(xiě)作潛能?？忌蓪徱晜€(gè)人成長(zhǎng)經(jīng)歷，也可對(duì)社會(huì)歷史展開(kāi)思考；可記敘、抒情，也可議論說(shuō)理。作文能較好地反映考生的生活積淀、思考深度和寫(xiě)作個(gè)性。

參考立意為：時(shí)代的記憶；時(shí)代的呼喚；難忘的銘記。

20231年八省聯(lián)考的語(yǔ)文作文：“銘記歷史，迎接挑戰(zhàn)”

江西省八所重點(diǎn)中學(xué)盟校高三4月聯(lián)考：銘記歷史，勇?lián)鷷r(shí)代責(zé)任；自律，讓人生更加精彩

20231年八省聯(lián)考的語(yǔ)文作文：“銘記歷史，迎接挑戰(zhàn)”

上海卷

試題內(nèi)容：

有人說(shuō)，經(jīng)過(guò)時(shí)間的沉淀，事物的價(jià)值才能被人們認(rèn)識(shí)；也有人認(rèn)為不盡如此。你怎么看？請(qǐng)寫(xiě)一篇文章，談?wù)勀愕乃伎肌?/p>

要求：（1）自擬題目；（2）不少于800字。

適用文體：

沒(méi)有限定文體，偏向議論文

審題立意：

今年高考作文延續(xù)了上海高考作文一貫的極具思辨性的特色，從時(shí)間維度追問(wèn)意義和價(jià)值的生成?！坝腥苏f(shuō)……，也有人認(rèn)為不盡如此”二元對(duì)立的觀點(diǎn)，看似審題難度不大，每個(gè)學(xué)生都有話可說(shuō)，但富含哲學(xué)思想。

材料第一句的關(guān)鍵詞有“時(shí)間的沉淀”“事物的價(jià)值”“被人們認(rèn)知”。其中，“時(shí)間的沉淀”指經(jīng)歷了一定的時(shí)間后，社會(huì)會(huì)對(duì)事物的價(jià)值進(jìn)行“選擇”或“揚(yáng)棄”。而“事物的價(jià)值”不是時(shí)間賦予的，而是其本身所具有的價(jià)值。同時(shí)，事物的價(jià)值與其所處的環(huán)境有很大關(guān)系，環(huán)境不同，事物的價(jià)值也會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的變化。且人們的認(rèn)知水平和能力在時(shí)間的前進(jìn)中不斷深化和提高，這對(duì)于判斷事物的價(jià)值也有著極大的影響。

第二句話“不盡如此”不是對(duì)第一句話的直接反對(duì)，而蘊(yùn)含了很多含義。一，事物價(jià)值的呈現(xiàn)不一定要經(jīng)歷時(shí)間的沉淀；二，當(dāng)前發(fā)現(xiàn)的事物的價(jià)值不一定是事物最本質(zhì)的價(jià)值；等。

兩種看法可以立意，但寫(xiě)作時(shí)要注意，認(rèn)知事物離不開(kāi)對(duì)環(huán)境的判斷、正確的認(rèn)知方式及本身的認(rèn)知水平，這些都離不開(kāi)時(shí)間的打磨。文中應(yīng)強(qiáng)調(diào)在“時(shí)間”背后所體現(xiàn)出的人在認(rèn)知過(guò)程中的付出。

材料作文“堅(jiān)守高潔人格與做大生命價(jià)值”導(dǎo)寫(xiě)及范文點(diǎn)評(píng)

2023年高中名校模擬高考作文預(yù)測(cè)題：拓展生命寬度，生命更有價(jià)值

浙江卷

試題內(nèi)容：

有人把得與失看成終點(diǎn)，有人把得與失看成起點(diǎn)，有人把得與失看成過(guò)程。

對(duì)此，你有怎樣的體驗(yàn)與思考？寫(xiě)一篇文章，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

【注意】①角度自選，立意自定，題目自擬。②明確文體，不得寫(xiě)成詩(shī)歌。③不得少于800字。④不得抄襲、套作。

適用文體：

沒(méi)有限定文體，偏向議論文

審題立意：

這道作文題目延續(xù)了浙江卷一貫的風(fēng)格，材料圍繞“得與失”提出了三個(gè)觀點(diǎn)，分別是把“得與失”看成是終點(diǎn)、起點(diǎn)、過(guò)程。重點(diǎn)考查考生的思辨能力和說(shuō)理能力。

與往年不同的是，今年的題目沒(méi)有考查“得”與“失”這兩個(gè)相對(duì)概念的辯證關(guān)系，而是把它們作為一個(gè)整體——即某個(gè)行為的結(jié)果來(lái)看待，材料中的三種觀點(diǎn)就是對(duì)這一“結(jié)果”的三種不同的態(tài)度。

試題要求“寫(xiě)出自己的體驗(yàn)和思考”，就是引導(dǎo)考生從不同角度辯證地思考“得與失”這一結(jié)果對(duì)自己的意義，寫(xiě)作時(shí)應(yīng)將重點(diǎn)放在“得與失”這個(gè)結(jié)果的感悟上。

這道題目可以從兩個(gè)方向立意：?jiǎn)我涣⒁狻暗门c失”是起點(diǎn)；“得與失”是終點(diǎn)；“得與失”是過(guò)程。辯證立意——“得與失”是終點(diǎn)，更是起點(diǎn)。

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