好的散文，給讀者帶來的不僅是清境美的感染，哲理美的啟迪，還包括音樂美的享受。這樣的文章，讀起來瑯瑯上口，有詩一般的韻味，有樂一樣的節奏。激昂時象黃鐘長鳴，鏗鏘作響;委婉時象澗邊小溪，曲折蜿蜒;順暢時象浩蕩江水，一瀉無阻。例如我們熟悉的課文一一《桂林山水》’ 隨意挑出一段，找出一節，讀出來都能令人覺得聲流情涌，通暢感人。

桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，象老人，象巨象，象駱駝，奇峰羅列，形態萬千…… 這句話音節對稱，語音諧調，三字句和四字句連用、套用，猶如活潑快板，讓人在領略“山奇”時感到歡快、喜悅。 這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，再加上空中云霧迷蒙，山間綠樹襯紅花，江上竹筏小舟，讓人感到象是走進了連綿不斷的畫卷，真是“舟行碧波一L，人在畫中游”。

這句話由排比、對偶相間的整句和長短不一的散句交錯構成。音節整齊、勻稱而富有變化;音響起伏、跳躍而使節奏輕快、鮮明。朗誦這段文字，會感到心情激動，通暢順口，甚至產生自己也真的到了桂林山水之間，在那里嬉戲、徜徉的感覺。語言富于音樂感，是使我們晃如身臨其境的一個重要因素。

其實，同學們練寫文章，要是注意選詞用句，也是可以寫出語言和諧，可讀性強的文章來的。鄭慶余同學寫的《藕》就是一例。 《藕》先從外形寫起，寫到種種吃法，寫到荷葉、蓮花的風采。語言生動活潑，充滿著流動感。

特別是蒸江米藕、吃生拌藕、。腌蜜餞藕那兒節，寫得真象個口齒伶俐的孩子津津有味地向你傾訴“食藕經”， 這篇文章的樂感是怎樣形成的呢? 第一，它整句、散句交錯并用。例如:生藕吃起來，又是一種味兒，新藕上市，買上一段，切成片，薄薄的藕片象雪一樣潔白，象冰一樣晶瑩……每當赤日炎炎當空照的時候，你吃上片藕，水淋淋的，涼絲絲的，又脆又香，滿口生津，從心底感到涼快。

這段話長短句交織，整散句互用，既有對稱感，’又有跳動性，行文圓潤流轉，樂感躍然紙上。 第二，從音節上看，字數整齊，疏密有致。讀起來自然上口、動聽。例如:用糖把藕腌成蜜餞，或是制成藕粉，更是別有風味，蘇杭的糖藕，西湖的藕粉，早已馳名中外。

…… 蘇軾寫道:“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，這是贊美西湖荷塘的。盛夏季節，翠葉紅花，陣陣清香，人們在荷邊散步，倍覺心情舒暢。 小作者顯然注意到了音節的整齊、勻稱，時而五字句成雙，時而六字句成對，時而四字句重現，令你讀出來和諧、舒展、娓娓動聽。 有的專家說:“一切藝術到精致境界都求逼近音樂”。

我們寫《藕》的小作者，才上四年級，遠遠沒有達到“精致的境界”。與《桂林山水》的作者相比，在使用文字的技巧上，只處于初級階段。然而，這篇《藕》已經顯示出小作者對音樂美、節奏美的追求。同時也說明，小學生在作文訓練中，只要注意選詞用句的鍛煉，就會取得可喜的收獲。

應該指出的是:文章的音樂美是以“情”作基礎的。只是因為本文主要講運用語言文字的技法，所以也就沒有把 “情感”牽起來，做更復雜的講述。